高校環(huán)藝專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教育教學(xué)改革

張燦

【摘 要】計(jì)算機(jī)正以迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷世界的各個(gè)方面，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)人才的高校，計(jì)算機(jī)以深入高校各個(gè)方面，如生活、學(xué)習(xí)、娛樂，而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更是將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程定位為基礎(chǔ)課程，它的存在是將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，給環(huán)藝設(shè)計(jì)師帶來便捷和新觀念，以及新思路。本文主要了解高校環(huán)藝專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程其重要性，并針對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教育教學(xué)改革探索研究。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、環(huán)藝專業(yè)、傳統(tǒng)手法、單元式

社會(huì)進(jìn)步促進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程正是社會(huì)發(fā)展產(chǎn)物，環(huán)藝專業(yè)由原來手繪平面圖、效果圖等逐漸轉(zhuǎn)換為運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行制作。大大提高工作效率與表達(dá)技術(shù)，更巧妙將技術(shù)與藝術(shù)進(jìn)行完美融合。

一、環(huán)藝專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程重要性

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程是環(huán)藝專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要講述是AutoCAD軟件運(yùn)用，在整個(gè)環(huán)藝行業(yè)中是必備工具書作用，環(huán)藝專業(yè)學(xué)生首先培養(yǎng)審美以及造型能力，初入大學(xué)學(xué)生首先學(xué)習(xí)三大構(gòu)成，培養(yǎng)平面色彩、對(duì)比等，以及三維空間演變以及塑造。然單有好設(shè)計(jì)思維開拓是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，正因?yàn)槿绱耍?jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程便隨之衍變而來，可將思維轉(zhuǎn)換為實(shí)際效果，屬于基礎(chǔ)工具。只有學(xué)習(xí)好計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程才可以更加完整呈現(xiàn)設(shè)計(jì)要義，為環(huán)藝專業(yè)人才的培養(yǎng)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程改革必要性分析

近年來，高校環(huán)藝專業(yè)發(fā)展迅速，但屬于新興專業(yè)，大部分課程處于臨摹、學(xué)習(xí)、借鑒過程，環(huán)藝專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程改革勢(shì)在必行。其原因主要有三點(diǎn)：

其一，環(huán)藝專業(yè)相對(duì)新，環(huán)藝專業(yè)大量課程設(shè)計(jì)多擺脫不了國(guó)外課程模式，因此探索與我國(guó)現(xiàn)狀相匹配環(huán)藝專業(yè)課程有其一定的必要性。

其二，隨著社會(huì)發(fā)展，國(guó)際市場(chǎng)發(fā)生翻天覆地變化，然計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程作為入門級(jí)工具課程，其穩(wěn)定性可見一斑，由此環(huán)藝專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程課程與實(shí)際相掛鉤，促進(jìn)環(huán)藝發(fā)展。

其三，廣泛性，專業(yè)不應(yīng)局限了解本課程的學(xué)習(xí)，僅僅學(xué)會(huì)軟件基本用法，而是與室內(nèi)制圖課程相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用效果。

三、高校計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程存在教學(xué)問題

1.課程定位不清

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)主要講解的是AutoCAD軟件運(yùn)用方法，作為前期課程容易和工程制圖這門課程混淆，計(jì)算機(jī)輔助課程主要講述表達(dá)方法，工程制圖講述基本尺寸與設(shè)計(jì)方法，想更快掌握專業(yè)課程需要結(jié)合兩門課程，已達(dá)到更好理解與完善。

2.課程與項(xiàng)目融合不夠

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程多是單純對(duì)AutoCAD軟件學(xué)習(xí)了解，缺少結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，并通過軟件學(xué)習(xí)以便項(xiàng)目更好表達(dá)出來。

3.課程教學(xué)方法相對(duì)傳統(tǒng)

以往計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程多是教師演示式講解，學(xué)生跟學(xué)。教學(xué)表達(dá)形式單一，缺乏創(chuàng)意。在演示過程中，常常導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少動(dòng)力，甚至走神。

四、高校計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程改革方法

1.創(chuàng)新性教學(xué)形式

隨著社會(huì)迅速發(fā)展，教學(xué)形式由麻木一步一帶式進(jìn)行轉(zhuǎn)換為發(fā)散思維先分析后制作形式轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)“一步一帶”形式縱然能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，但做另一形體時(shí)，明明可以用相同技法完成，但就無從下手。這是缺乏分析理解的過程。而先分析后制作教學(xué)形式不僅授之以魚，更是授之以漁。

2.分組教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程要求對(duì)軟件熟悉度高，掌握速度快，但在為數(shù)不多的課程，對(duì)其學(xué)習(xí)難度加大，很難做到每一個(gè)人熟悉掌握，因此，可采用分組的教學(xué)模式，即將幾名同學(xué)根據(jù)其掌握速度，均勻分成幾組，在組內(nèi)設(shè)定組長(zhǎng)，在制作一些作品時(shí)可分組進(jìn)行，相互合作，達(dá)到組內(nèi)進(jìn)步。

3.結(jié)合項(xiàng)目與技術(shù)教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程主要是讓項(xiàng)目更好進(jìn)行表達(dá)并實(shí)施，因此項(xiàng)目與技術(shù)結(jié)合具有必然性，教師可根據(jù)自身實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化后，講解并演示給學(xué)生看，已達(dá)到課程結(jié)束后能很好自行進(jìn)行繪制。

4.培養(yǎng)興趣，樹立成就感

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程相對(duì)內(nèi)容比較麻木，更多是記憶與自我練習(xí)。因此，興趣培養(yǎng)尤為重要?？梢栽谡n程學(xué)習(xí)過程中增加適當(dāng)創(chuàng)意，進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，并適時(shí)給與肯定。

5.藝術(shù)課程與技術(shù)相結(jié)合

時(shí)代的進(jìn)步，技術(shù)基本掌握已經(jīng)不能滿足社會(huì)需求，藝術(shù)精神需求越來越重要，但計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程注重于技術(shù)培養(yǎng)而忽略藝術(shù)審美重要性，因此在課程學(xué)習(xí)時(shí)適當(dāng)增加對(duì)審美培養(yǎng)，采取方式如每節(jié)課上課前五分鐘由每個(gè)學(xué)生找的一張圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)，觀摩。長(zhǎng)此以往眼界將會(huì)大大提高。

五、小結(jié)

社會(huì)發(fā)展必然推動(dòng)社會(huì)各個(gè)方面進(jìn)行改革，而與社會(huì)聯(lián)系密切的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文主要是針對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教育教學(xué)改革進(jìn)行研究分析，并通過研究分析得出一些相應(yīng)改革措施。希望對(duì)環(huán)境藝術(shù)發(fā)展有促進(jìn)作用，對(duì)未來計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程展開，有一定的導(dǎo)性。

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