依影視，升素養(yǎng)

葉郁

【摘 要】影視資源具有聲情并茂的優(yōu)點，能夠讓人迅速地融入情感，因影視資源在教學中可以起到很好的輔助作用。在傳統(tǒng)教學中，教師通常只依靠口頭講述和文字描述為學生創(chuàng)造課堂情境，而學生在這樣僵化單一的課堂中很難實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。因此本文從影視資源運用在初中語文教學的現(xiàn)實條件出發(fā)，對影視教學在初中語文課堂教學中的運用策略進行探究。

【關鍵詞】初中語文 影視資源 學生素養(yǎng) 運用

隨著信息技術的發(fā)展，影視資源越來越豐富。從文化的角度講，影視資源承載著一定的文化內涵，與文學作品之間存在著密切的聯(lián)系；從教學的角度講，影視資源具有獨特性、綜合性、直觀性、感染力強的特點，因此，在語文課堂中引入影視資源不僅可以豐富語文課堂教學內容，還能夠有效地激發(fā)學生的學習熱情，幫助其理解文本，提高其口語交流、書面表達以及文學鑒賞能力。

一、將影視資源運用到初中語文教學的條件

首先，在新課程背景下，初中語文教學模式亟需進行創(chuàng)新性改造。在傳統(tǒng)語文教學中，教師只能依靠一支筆、一本書和一塊黑板來向學生講述教材文本內容，這樣單一的教學模式越來越不適應新時期素質教育的要求，因此初中語文教學亟需對傳統(tǒng)的教學模式進行革新，而在變革中，運用影視資源豐富文本內容，進而調動學生的多重感官完成對教學內容的方式理解越來越受到教師的青睞，并通過實踐逐漸滲透到教學改革中來；其次，隨著影視行業(yè)的發(fā)展，與初中語文教學內容相關的影視資源越來越豐富。電影電視的出現(xiàn)是人類歷史上一次偉大的變革，我國在改革開放以后，影視行業(yè)進入了蓬勃發(fā)展時期，例如《紅樓夢》《西游記》《水滸傳》《三國演義》四大名著的拍攝就為初中語文教學提供了豐富的影視資料，此外，隨著國際交流的深化，國外影視資料的收集渠道也更加多樣，而這無疑為語文課堂的教學的延伸提供了更加便利的條件；最后，多媒體的普及為影視資源的引入提供了平臺。在傳統(tǒng)教學中，即使有豐富的影視資源，但是由于課堂教學條件的限制，教師也難以將其引入課堂中來，而在多媒體技術進入課堂之后，視頻的播放成為了一件簡單易行的事情，因此教師不僅可以為學生進行視頻資源的播放，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找、收集相關資源，從而影視教學的實現(xiàn)變得更加簡單。

二、影視教學在初中語文課堂教學中的運用策略

1.利用影視資源創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

教育的目的并不在于傳授知識，而在于引導和鼓舞。在現(xiàn)代社會中，隨著新媒體技術的不斷創(chuàng)新，影視資源逐漸豐富，而初中生所作為思維活躍、樂于接受新鮮事物的新一代，對于影視的關注度越來越高，而這也就意味著影視資源相較于傳統(tǒng)古板的教學手段，在調動學生學習興趣方面具有很大的優(yōu)勢。從心理學上講，人們在多重感官的投入下，更容易對某一客觀事物產生興趣，并形成深刻的印象，而影視資源集合了聲、光、電、像四個元素為一體，可以從視覺、聽覺兩個角度對學生產生刺激，因此，教師在教學中結合文本內容為學生播放影視作品，以創(chuàng)設真實、生動的教學情境，對于激發(fā)學生的學習興趣具有重要意義。

2.利用影視資源填補空白，幫助學生完成文本理解

在初中語文教材中有許多文本與我們現(xiàn)階段所處的社會環(huán)境相去甚遠，而其行成的社會情感也比較晦澀，因此初中生在文本理解過程中，難免會遇到一定的困難，因此，初中語文教師可以利用影視資料對某一特定歷史時期的記錄，讓學生更加直觀地體會當時的社會背景，進而填補文本的情感空白，深化對文章的理解，例如在《紀念白求恩》的教學中，許多學生對于文中提到的“國際主義的精神”、“共產主義的精神”以及白求恩“毫不利己專門利人的精神”以及“極端負責的工作態(tài)度”并沒有真切的感受，因此教師可以通過對電視劇《諾爾曼·白求恩》片段的播放，為學生提供有力的證據(jù)，進而讓學生在影視作品的渲染下，對文章中所體現(xiàn)出的贊揚、惋惜、悲痛加以理解。

3.利用影視的語言藝術，訓練學生的語言表達能力

影視劇是一種語言藝術，其中的臺詞是推動故事向前發(fā)展的關鍵。在初中語文教學中，培養(yǎng)學生的口語表達能力是教學目標中的重點，而在傳統(tǒng)課堂教學中，教師通常會將注意力放在學生的書面表達上，而忽視了對學生口頭表達能力的培養(yǎng)。在影視教學中，初中語文教師可以利用影視資源為學生提供口語表達的機會，如教師可以利用情境性較強的影視資源，讓學生進行角色的扮演，或者通過主題班會，讓學生對喜歡的影視劇人物、片段、情節(jié)進行演講敘述，這樣學生在有目的的口語訓練中會逐漸認識到語言的魅力，進而提高語言運用能力。

4.利用對影視作品的欣賞，提高學生的審美能力

美育是素質教育的主要內容，語文作為一門極具人文價值的學科，其在美學教育中具有其他學科難以比擬的優(yōu)勢。因此初中語文教師在課堂教學中應該有意識地為學生進行美學滲透，以不斷提高學生的審美能力。語文教材中有許多優(yōu)美的描寫，但是由于初中生的經(jīng)驗有限，對于有些文字下的美景很難通過想象營造出來，這時教師就可以發(fā)揮影視資源的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設與文字描寫畫面相關的場景，例如我國古代地理學家酈道元在《三峽》對三峽的地理走勢以及自然風光進行了精湛的描寫，而教師可以從審美的角度為學生播放三峽紀錄片，以豐富學生的審美情趣。

三、結語

總之，提高學生的語文綜合素養(yǎng)是語文課堂教學的重要目標，而影視資源在語文課堂教學中的運用是現(xiàn)代課堂教學發(fā)展的一大趨勢，作為語文教師，我們應該將學生作為教學主體，在備課中認真篩選影視資料，并在播放的同時依據(jù)相應的教學目標做出必要的講解，讓學生了解文章的主旨大意、情感方向，進而實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻

[1]薛云.影視資源在初中語文教學中的應用[J]. 西部素質教育，2016，06：174.

[2]夏烈.將影視資源引入初中語文教學的創(chuàng)新研究[J]. 現(xiàn)代教育科學，2014，04：126+46.

[3]郭會茹.淺談影視資源在初中語文教學中的運用[J]. 學周刊，2015，28：124-125.