以人為本，激活課堂

殷發(fā)輝

【摘 要】《英語課程標準》規(guī)定基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。在日常的英語教學活動中，我們必須根據(jù)教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境進行教學活動。這就是陶行知教育思想的重要內(nèi)容——“生活教育理論”。

【關(guān)鍵詞】初中英語 素質(zhì)教育 陶行知教育理論 生活教育理論

《英語課程標準》規(guī)定基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。以學生的發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這就要求我們必須建立新型的師生關(guān)系和生活化的教學模式，真正做到教學以人為本，促進英語教學的發(fā)展。

通過學習、研究陶行知的教育思想，我們發(fā)現(xiàn)陶行知先生的教育思想與素質(zhì)教育的課程改革精神是一致的，他提倡生活教育，注重實踐，提倡轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師素質(zhì)，建立和諧的師生關(guān)系，從而做到教學相長。“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”這就是“生活教育”的根本目標——“培養(yǎng)合理的人生”。

一、創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生的體驗和實踐能力

《英語課程標準》倡導任務(wù)型的教學模式，提倡教學活動要貼近學生的生活經(jīng)歷和體驗。這符合陶行知先生的“做中學”理論。他說：“做是學的中心，也是教的中心?！庇纱?，我們英語教學應(yīng)該盡可能創(chuàng)設(shè)真實的、貼近學生生活的語言環(huán)境，注重學生的體驗和實踐能力。那么，如何構(gòu)筑一個真實的環(huán)境？我認為可從以下幾個方面來努力：

1.培養(yǎng)興趣，激發(fā)潛能

興趣是成功的第一要素，是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件。濃厚的興趣能吸引學生的注意力、思考力和想象力，促進學生積極去觀察和思考。所以，我們的教學要盡可能貼近他們的生活。使學生都能帶著興趣去學習、認知、理解，從而激發(fā)他們的學習潛能，使學習獲得明顯的成效。在教學過程中，我采用了一下幾種方式，力求最大程度激發(fā)學生的學習興趣。一是，在交際用語教學時，注意穿插語言背景知識，比較中西方文化的差異，使知識來源于生活、服務(wù)于生活。二是，在閱讀教學時，讓學生去查找背景材料，并用自己的語言去簡單的介紹。老師針對課文的內(nèi)容提出一些拓展性的問題，將語言知識與生活實踐結(jié)合起來。三是，現(xiàn)代教學論強調(diào)的是creative and practice，注重學生的思維創(chuàng)造和實踐能力。所以在課堂教學中盡可能創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境讓學生去模擬對話，或改編課本劇。一方面培養(yǎng)學生的實踐運用能力，另一方面激發(fā)學生的參與意識。

2.因勢利導，關(guān)注社會

充分利用課堂教學，把課本知識及外界的現(xiàn)實世界相聯(lián)系，引導學生關(guān)注社會。“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！薄爸R要從行動中來，不行動而求知識，是靠不住的?！?語言來源于生活，生活處處是教育。因為社會即學校、生活即教育。以新目標八年級上第一單元為例：go on vacation 是學生感興趣的話題。那在我們關(guān)注旅行的同時要知道什么才是文明出行呢？因此，我在上完整個單元之后，讓他們?nèi)ゲ殚喴恍┎晃拿鞒鲂械膱D片和報道，針對各種不文明的現(xiàn)象，提出自己的看法，并發(fā)出倡議。這種教學活動不僅可以使學生在活動中運用語言，更能增強學生的參與意識，樹立正確的人生觀、世界觀。體現(xiàn)素質(zhì)教育“以人為本”的教育理念，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

二、轉(zhuǎn)換觀念，教學相長

民主、和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學生在人格上是平等的，在活動中是民主的，在相處的氛圍上是融洽的。使學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，感受成功的喜悅。

1.轉(zhuǎn)變觀念，建立平等的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學模式中，教師總是高高在上，師生關(guān)系緊張。學生不敢發(fā)表自己的真實言論，這使學生的自主性得不到發(fā)揮，在很大程度上扼殺了學生的創(chuàng)造性思維。我們要讓教育做到“以人為本，以學生的發(fā)展為宗旨”，首先就善于“傾聽”，跟學生平等對話。鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，站在他們的角度看問題。真正做到“尊重學生主體地位”。

2.人人為師、教學相長

陶行知先生提出：民眾教育的根本就是把知識散給大眾。要把教育知識變成空氣一樣，彌漫于宇宙，蕩滌于乾坤，普及眾生，人人都得呼吸。把知識變成空氣最好的辦法就是運用小先生。何謂“小先生”？也就是學生也可以做老師，每個學生都可以參與知識信息的交流。在我的英語課堂教學中，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是，讓學生充當教師的角色，輪流去負責課前預(yù)備兩分鐘。他們可以帶領(lǐng)其他同學讀單詞、課文，也可以讓同學們聽寫，或者讓同學們回答上一節(jié)課學過的知識等等。二是，每天正式上課前讓一名同學give a report，他們可以根據(jù)學過的知識，挑選自己感興趣的話題，講英語故事等等。例如：Hello，everyone. Today Im going to…，Now lets begin our class. Please welcome Mr. Wang.等等。當然，為了激發(fā)他們的興趣，我用攝像機將活動過程進行錄像，課后交給學生去觀摩、討論，以便今后進一步提高。三是，讓學生注意收集作業(yè)當中出現(xiàn)的問題，編輯成一套習題，供其他同學練習。并邀請“小先生志愿者”，讓他們從學生的角度去分析問題。這一方面能激發(fā)學生的學習興趣，另一方面能更好地了解學生的學習狀況。當然，教師之前的指導和之后的補充是必不可少的。

陶先生說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。你們抱著這中精神去教導小朋友，總是不會錯的?！蔽覀儾粌H僅是學生成長路上的引路人、更是學生的朋友。我們要允許學生缺點的存在。對他們多一份尊重、多一些愛心，要讓他們真真切切地感受到我們的愛。幫助他們揚長避短、逐步提高。特別是基礎(chǔ)較為薄弱的學生，我們更應(yīng)該敞開心胸。更多地尋找表揚他們的機會，真正落實陶行知先生“以人為本”的教育思想。這種“以人為本”的教育理念對提升我們自身素質(zhì)，激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，提高英語課堂教學實效有著非常重要的意義。

參考文獻

[1]《陶行知教育文集》 作者：胡曉風 等主編 出版社：四川教育出版社

[2]《陶行知“小先生制”再解讀》《福建陶研》 2010年01期

[3]《教學做合一》 《陶行知全集》第l卷

[4]《義務(wù)教育英語課程標準》