例析啟發(fā)式教學(xué)法在初中英語課堂中的有效運用

胡琳

【摘 要】英語課標(biāo)明確規(guī)定了不同學(xué)齡段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)能力。因此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為本，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動積極探索知識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。本文就結(jié)合教學(xué)實際分析初中英語應(yīng)如何運用啟發(fā)式教學(xué)來激發(fā)初中學(xué)生主動積極的思維。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 啟發(fā)式 興趣 情境

一、啟發(fā)式教學(xué)思想的起源

中國教育史上最早的系統(tǒng)總結(jié)教學(xué)理論的著作《學(xué)記》中對教學(xué)啟發(fā)方法與技巧有精辟的論述。所謂“君子之教”，喻也：“道而弗牽；強而弗抑；開而弗達(dá)。意即：優(yōu)秀教師教學(xué)總是注重啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，使之曉明事理；引導(dǎo)學(xué)生而不牽著學(xué)生走；鼓勵學(xué)生而不強迫學(xué)生走；啟發(fā)學(xué)生而不代替學(xué)生達(dá)成結(jié)論。道而弗達(dá)，才能使學(xué)生獨立思考。師生融洽，學(xué)習(xí)愉快，又能獨立思考，這叫做善于自發(fā)誘導(dǎo)。

二、運用啟發(fā)式教學(xué)的幾個要求

啟發(fā)式教學(xué)，已為廣大教學(xué)工作者所熟悉。但許多教師沒有真正領(lǐng)會啟發(fā)式教學(xué)的實質(zhì)，或者對啟發(fā)式教學(xué)方法與技巧運用不當(dāng)或運用不純熟，在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。因此，除了樹立正確的教學(xué)觀念外，在實際教學(xué)中還應(yīng)做到：

（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的“教”是為了引導(dǎo)學(xué)生正確的思維，而不是代替學(xué)生走路。凡是學(xué)生自己可以做的，教師一律不能代替包辦，要充分喚起學(xué)生主體意識的覺醒，使他們知道自己是學(xué)習(xí)的主人，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，主動提出問題，主動回答，主動陶冶情操。要實現(xiàn)這些，教師應(yīng)當(dāng)做到以下兩個方面：

第一，幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目的。所有的學(xué)生都想學(xué)習(xí)好，都想成為老師眼里的好學(xué)生，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生要求進(jìn)步的心理，利用這種心理加以正確引導(dǎo)，由于學(xué)生的個體差異，我們不能用一個標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生。因此，教師應(yīng)當(dāng)為每個孩子制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，并且計劃要具體可行。學(xué)生有了明確的目標(biāo)，就會產(chǎn)生動力，時刻提醒自己朝著目標(biāo)努力。

第二，幫助學(xué)生培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使人集中力量，深入思考。結(jié)合我自己的教學(xué)實踐我認(rèn)為可以采取以下方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：一是，利用實物、掛圖、錄音機、多媒體等教學(xué)輔助手段，使學(xué)生置身于語言環(huán)境中。二是，語音教室上課，讓學(xué)生感受到強烈的語言氛圍。三是，創(chuàng)設(shè)良好的課外學(xué)習(xí)環(huán)境。開設(shè)課外興趣小組、介紹補充讀物等，提高聽說能力，開闊視界，培養(yǎng)興趣。收集和展覽英語圖片、標(biāo)記、廣告和物品的說明書等說明英語和我們現(xiàn)實生活密切相關(guān)，強調(diào)英語的重要性，使學(xué)生意識到學(xué)有所用、學(xué)有所得，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。

（2）教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，適時引導(dǎo)。教師設(shè)計問題應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境，變換角度，換換說法，凡問必曲，使問題在解決的同時，喚起學(xué)生內(nèi)心的解題向往，積極思維，發(fā)展思維。啟發(fā)式教學(xué)重在引思，一是在學(xué)生思維沒有方向時給出方向，二是在學(xué)生思緒萬千時提出正確思路，三是在學(xué)生思維處于“山窮水盡疑無路”時給出引導(dǎo)。

（3） 實行啟發(fā)式教學(xué)，教師必須要做到對待學(xué)生一視同仁，尊重學(xué)生的人格。每個學(xué)生都有自己的長處和不足，學(xué)生的身心正處于一個成長的時期，教師需要設(shè)身處地從學(xué)生角度考慮他們的感受和行為，要體諒學(xué)生的同時對學(xué)生身上發(fā)生的一些不盡如人意的事情給予寬容，要給學(xué)生提供多樣的發(fā)展機會。同時，要多鼓勵少批評。學(xué)生經(jīng)常性地得到教師的表揚就會充滿激情去爭取更大的進(jìn)步。

三、初中英語教學(xué)中幾種常用的啟發(fā)式教學(xué)法

1.創(chuàng)造情境，直觀啟發(fā)

例如，在講有關(guān)動詞詞組“used to do” “be/get used to doing”、“be used to do” “be used for”的不同搭配的用法時，可以利用電腦多媒體播放一位大家熟悉的明星或朋友、老師曾經(jīng)及現(xiàn)在的生活情景片斷和一個道具的使用情景畫面，然后讓學(xué)生自己體會它們之間在不同的情境中的不同含義并解釋出來，這樣學(xué)生不但理解了這些詞組的用法而且能有效地幫助學(xué)生對所學(xué)知識的理解、掌握和記憶。在講授詞匯時運用直觀法，可以加深學(xué)生對單詞的理解和印象，提高記憶單詞的效率。

2.提出疑問，置疑啟發(fā)

即通過新舊知識之間的聯(lián)系與矛盾，提出問題，啟發(fā)學(xué)生主動積極的思考。通常教師的提問要由淺入深，既要有封閉性的問題，也要有開放性的問題。例如八年級英語Unit6 Im more outgoing than my sister，針對書上的圖片，我們可以這樣提問：What can you see in the picture？ What does the girl look like？ What is she doing？ 這些都屬于封閉性問題，在情景設(shè)置中，這些問題起到了重要的作用，能幫助學(xué)生獲取大量的信息，為之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時，此類問題由于容易回答，也有助于擴大學(xué)生的參與面。

3.分類練習(xí)，比較啟發(fā)

比較分為對比和類比。對比往往給人留下強烈、鮮明的印象，適合于那些看似相似但實際意義相距甚遠(yuǎn)的詞、短語或語法概念等。例如：stop to do與stop doing；forget to do與forget doing。再如，初中生往往對一般過去時和現(xiàn)在完成時的用法感到困惑，教師可在教現(xiàn)在完成時的同時注意與一般過去時加以對比，從而使學(xué)生從困惑中得到較清晰的概念。類比法是利用某一范疇的事物在某些特征上的相似之處，啟發(fā)學(xué)生從甲物聯(lián)想到乙物，并學(xué)會運用甲物的分析方法來分析乙物。因此，教師通過展示包含知識點的句子，讓學(xué)生自己通過知識遷移完成對新知識點的掌握的方法，既提高了教學(xué)效率，又發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實踐證明，啟發(fā)式教學(xué)為學(xué)生留有探索與思考的空間，使學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)揮，是十分有效的教學(xué)方法。但教無定法，貴在得法，重在啟發(fā)。教師應(yīng)從自身的教學(xué)狀況著手，視學(xué)生的接受水平而異，創(chuàng)新啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

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[4]《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》。