幼兒美術(shù)教育生活化模式研究

林淑玲

摘 要：幼兒美術(shù)教育生活化在我們的生活中愈發(fā)重要，本文結(jié)合目前幼兒美術(shù)教育發(fā)展趨勢，分析幼兒美術(shù)教育生活化，進(jìn)一步立足實(shí)踐對幼兒美術(shù)教育生活化模式的發(fā)展提出一些建議。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)教育；生活化

每個幼兒的潛力都是無窮無盡的，他們的思想都正處于開發(fā)狀態(tài)，幼兒最大的特點(diǎn)便是極強(qiáng)的好奇心。美術(shù)教育要求便是有出眾的觀察力，而幼兒在這一方面天賦異稟。因此，在美術(shù)教育中，幼兒的這一品質(zhì)更應(yīng)作為教師的著手點(diǎn)，針對其心理在生活中進(jìn)行生活化的進(jìn)行美術(shù)教育，這在幼兒美術(shù)教育中屬于思維創(chuàng)新。

一、幼兒美術(shù)教育生活化的內(nèi)涵

生活化模式，顧名思義為將美術(shù)教育帶入到生活中，以生活化的教學(xué)方法誘導(dǎo)幼兒對美術(shù)的興趣，讓幼兒在生活中獲得美的體驗(yàn)，激發(fā)幼兒對美的渴望，從而提高幼兒的審美能力。幼兒美術(shù)教育生活化是指教師在美術(shù)教育的過程中結(jié)合生活，使用多種美術(shù)教學(xué)形式讓幼兒在生活中體會到美術(shù)的美麗，獲得美術(shù)相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)的一種新型教學(xué)方法。隨著社會發(fā)展日新月異，這種教學(xué)方式越來越多地收到啊人們的關(guān)注，這種教學(xué)方式得體推廣發(fā)展。教師以幼兒切身體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，是對生活進(jìn)行感知，讓幼兒逐步摸索生活中的美，提高審美的過程。

二、幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀

（一）過于死板，照抄照搬。大部分美術(shù)教師都是按照書本上的內(nèi)容讓學(xué)生臨摹范例。給幼兒一個課本上的標(biāo)準(zhǔn)，從而使幼兒的繪畫作風(fēng)都趨向同一個標(biāo)準(zhǔn)，這樣對幼兒的創(chuàng)造性思維是沒有任何好處的。美術(shù)教育不僅僅是如何臨摹范例，更是讓幼兒學(xué)會如何去審美，并培養(yǎng)他們的觀察創(chuàng)造能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容匱乏。正如大部分美術(shù)教育的空洞的臨摹范例一樣，美術(shù)教育內(nèi)容缺失，不豐富，甚至某些幼兒教育偏離了原本的方向，讓幼兒得不到美術(shù)教育上正確的引導(dǎo)。在進(jìn)行美術(shù)教育時，教學(xué)方式脫離生活問題嚴(yán)重，無論從課本內(nèi)容還是教學(xué)方式上看。嚴(yán)重限制了幼兒天生的觀察力和對生活的好奇心，幼兒的學(xué)習(xí)無法與生活接軌。

三、幼兒美術(shù)教育生活化的積極意義

（一）培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神。教師在美術(shù)教育中可以利用各種各樣的形式來引起幼兒對事物的好奇心，例如游戲教育。游戲教育本身作為幼兒教育最廣泛的形式，美術(shù)教師在其中穿插上各種美術(shù)有關(guān)內(nèi)容，讓幼兒在生活中去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，可以對幼兒的創(chuàng)造性思維和形象思維做出很大提升。

（二）提升幼兒的非智力因素。幼兒美術(shù)生活化教育因?yàn)樗旧砀淤N近生活的特點(diǎn)，挖掘的生活中的材料，更貼近幼兒的生活，讓幼兒從本來的接受陌生的新知識變?yōu)榱嗽谏钪袧撘颇奶嵘约旱募寄堋Ｋ?，教師要積極從幼兒的世界觀層面挖掘幼兒感興趣的東西，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自主性，對幼兒的非智力因素的開發(fā)具有重要意義。

（三）提升幼兒的智力及心理素質(zhì)。美術(shù)教育生活化將生活中平凡的事物通過美術(shù)形式向幼兒展現(xiàn)出來，利用幼兒對新事物敏銳的感知，給幼兒帶來接受新事物的能力，以及讓幼兒在新事物中體驗(yàn)到美的內(nèi)涵。這對幼兒不是一朝一夕能夠鍛煉成的，需要在教師的引導(dǎo)下讓幼兒在生活中不斷發(fā)現(xiàn)探索。此外，生活化的美術(shù)教育可以有效結(jié)合生活中的事物，讓幼兒增強(qiáng)對周圍事物認(rèn)知的能力，從而提高幼兒智力，對于幼兒的心理承受能力有著不可缺少的作用。

四、幼兒美術(shù)教育生活化教學(xué)方式及建議

（一）加強(qiáng)美術(shù)情境在生活中的設(shè)置。美術(shù)情境使課本上抽象的美術(shù)內(nèi)容具象化，在生活中更是對課本的深化，有利于幼兒對美術(shù)知識的吸收理解。幼兒可以在生活中切實(shí)感受到教師設(shè)計(jì)的美術(shù)情境，從生活中體驗(yàn)到生活的美。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，美術(shù)情境更容易讓幼兒激起好奇心，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，促進(jìn)幼兒對已有知識的理解和記憶。

（二）擴(kuò)張教學(xué)面，豐富教學(xué)內(nèi)容。將生活中的元素加入到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，例如手工制作比賽或是剪紙等方式，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象能力，培養(yǎng)在生活中創(chuàng)造美的能力?；蛘呤亲層變簭淖约合矚g的東西中認(rèn)識顏色，進(jìn)而讓幼兒區(qū)分冷色調(diào)暖色調(diào)，為色彩學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)幼兒對司空見慣的事物更容易失去興趣，若教師對這些事物加以拓展，善于把握幼兒的好奇心，保持幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。

（三）培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)在生活中善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，化平常事物為幼兒更加關(guān)注的事物。幼兒的學(xué)習(xí)能力直接受到興趣的牽制，對他們感興趣的事物來說，學(xué)習(xí)的熱情比枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容更讓他們?nèi)菀孜铡Ｓ變涸趯W(xué)習(xí)過程中大都喜歡自主操作，鼓勵幼兒自己動手，使維持幼兒學(xué)習(xí)興趣的一大方法，在動手的過程中學(xué)習(xí)到的也會更多更扎實(shí)。同時，教師的鼓勵也扮演著不可或缺的重要作用，幼兒收到的肯定越多，對事物的積極性就越強(qiáng)，注意力也更容易集中，失敗是難免的，但教師適當(dāng)?shù)墓膭钪?，幼兒便更容易維持學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)幼兒遇到問題不退縮的品質(zhì)，以及堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幼兒美術(shù)教育生活化，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式做出了改進(jìn)，這就對教師提出了更大的要求。幼兒時期是人的心智發(fā)展重要時期，若教師能夠以合適的方式，因材施教，做好幼兒時期的美術(shù)教學(xué)，對幼兒不僅僅起到教學(xué)上的作用，更會對幼兒學(xué)習(xí)方式和興趣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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