淺談小學(xué)語(yǔ)文作文輔導(dǎo)策略

黃慧蕓

【摘 要】作文輔導(dǎo)既是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。我認(rèn)為，很多學(xué)生認(rèn)為作文難寫，無(wú)非主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生寫作的目的不明確，不知道為什么要寫，大部分都是為了應(yīng)付完成教師的任務(wù)；二是學(xué)生不知道寫什么，寫作對(duì)象不明確，導(dǎo)致在寫作的時(shí)候漫無(wú)目的，影響進(jìn)度；三是學(xué)生不知道怎么寫，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力或者自我表達(dá)能力有限。四是閱讀量少?zèng)]有太多值得借鑒的題材，五是學(xué)生日常的觀察生活不夠，認(rèn)為是平常生活，要提高認(rèn)知層面。教師在教學(xué)過(guò)程中只有認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的這些難點(diǎn)，才能夠在教學(xué)中有的放矢的進(jìn)行，引導(dǎo)他們逐個(gè)擊破，提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文輔導(dǎo)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0230-02

一、讓學(xué)生明確為什么要寫

我認(rèn)為，作文就是一段話，將生活中的所見所聞、所想所感用書面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，表達(dá)的是自己的一些想法，傳達(dá)的是自己的一些見解，所以寫作的初期應(yīng)該讓學(xué)生明確寫作的目的，想要達(dá)到的效果。因?yàn)樵趯懽鞯倪^(guò)程中，只有樹立了明確的目的，才能夠帶著目的進(jìn)行相關(guān)素材的組織、整理，再進(jìn)行完善、修訂，才能夠完成一篇作文的寫作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該是自主的、積極的進(jìn)行，但是在實(shí)際的教學(xué)中我們卻發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的寫作目的就是為了“交作業(yè)”，是為了完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是被動(dòng)的進(jìn)行。這樣就導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過(guò)程中很少會(huì)有自己的一些想法，甚至還會(huì)出現(xiàn)抄襲等現(xiàn)象。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)作文，科學(xué)的對(duì)待作文，明確寫作目的，自主的進(jìn)行寫作。比如教師可以專門選一節(jié)課出來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流。在他們眼中，作文是什么樣子的？寫作是用來(lái)干什么的？讓學(xué)生從自己的角度入手對(duì)作文進(jìn)行一些描述，之后教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)再進(jìn)行一定的修訂、完善，使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)作文，減輕他們對(duì)于作文的恐懼心理，拉近學(xué)生與作文的距離，讓他們認(rèn)識(shí)到作文就是書面化的語(yǔ)言，是自己思想見解的表達(dá)。

二、讓學(xué)生懂得寫什么

1.關(guān)注學(xué)校生活。

學(xué)校生活是學(xué)生生活極為重要的組成部分。在學(xué)校里學(xué)生每時(shí)每刻都在接觸或親身經(jīng)歷一些事，心中會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的感受，這些均可成為寫作的素材。如每周一次主題班會(huì)、每周一次的升國(guó)旗儀式、一年一度的校運(yùn)會(huì)、科學(xué)課上的“小制作”、語(yǔ)文課上的“朗誦比賽”等等。

2.關(guān)注家庭生活。

學(xué)生相當(dāng)一部分時(shí)間在家中度過(guò)，所以教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心，不失時(shí)機(jī)地索取寫作素材。如每年的八月十五賞月、清明節(jié)掃墓、過(guò)除夕夜、做小廚師等等。

3.關(guān)注社會(huì)生活。

社會(huì)生活豐富多彩，學(xué)生都樂(lè)意參與，它是學(xué)生積累素材最主要的渠道。如通過(guò)平時(shí)春游、秋游、與父母外出旅游等，千姿百態(tài)的大自然引發(fā)學(xué)生的奇思怪想；通過(guò)觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)家鄉(xiāng)建設(shè)的熱情……這些實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生印象特別深刻，無(wú)形中充實(shí)了學(xué)生寫作素材。

另外，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦交流會(huì)，讓同學(xué)暢談所見所聞，然后組織討論，提高學(xué)生對(duì)材料的敏感性。

三、讓學(xué)生知道怎么寫

在學(xué)生寫作之前，教師要教會(huì)學(xué)生掌握以下幾點(diǎn)：

1.審題。

審題要找準(zhǔn)關(guān)鍵詞即題眼，它是寫作的重點(diǎn)；然后讓學(xué)生掌握寫作范圍；最后確定寫作體裁。

2.確定中心。

中心是文章的主題，要正確、集中、鮮明。

3.選材。

選材要圍繞中心去選；要真實(shí)、新穎、典型，不落俗套。

4.結(jié)構(gòu)。

按事情發(fā)展的順序安排材料——可按順敘、倒敘、插敘的方法來(lái)寫；按時(shí)間順序來(lái)寫；按空間順序來(lái)寫等等。

5.列提綱。

題目、中心思想、內(nèi)容要點(diǎn)及寫作順序（段落、條理）；祥寫、略寫的提示。列提綱可以使中心明確，條理清楚，重點(diǎn)突出。

6.開頭。

開頭要引人入勝，開門見山，直入正題；提出問(wèn)題，引人注意；說(shuō)明情況，交代背景；描寫環(huán)境，渲染氣氛；巧講故事，引人入勝；先說(shuō)結(jié)果，倒敘開頭。

7.結(jié)尾。

結(jié)尾要耐人尋味，自然式結(jié)尾；總結(jié)式結(jié)尾；含蓄式結(jié)尾；點(diǎn)題式結(jié)尾等等。但要注意，結(jié)尾要照應(yīng)開頭，后文要照應(yīng)前文，文章與題目要照應(yīng)。

總之，教師在輔導(dǎo)作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，真誠(chéng)而不吝嗇地激勵(lì)學(xué)生，并滿懷愛(ài)心地注視他們的成長(zhǎng)，在承認(rèn)每個(gè)學(xué)生價(jià)值的前提下，通過(guò)尊重、關(guān)心、激勵(lì)喚醒學(xué)生智慧潛能，讓人人都能體驗(yàn)到成功并能在各自的起點(diǎn)上得到個(gè)性的張揚(yáng)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的相信自我、積極向上的品格，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文作文教學(xué)的人文性，從而提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

四、積累材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

寫作和閱讀密切相關(guān)，相輔相承。從閱讀對(duì)寫作的作用方面看，閱讀是寫作的借鑒，是讀者間接認(rèn)識(shí)生活的途徑。讀者在閱讀過(guò)程中所了解的生活，所產(chǎn)生的情感共鳴，所獲得的思想認(rèn)同等等，這些對(duì)于提高讀者的寫作水平具有重要意義。教科書中的文章多文質(zhì)兼美，教師可以充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。做到讀賞結(jié)合，讀寫結(jié)合。在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書籍。無(wú)論是詩(shī)歌、寓言、童話還是小說(shuō)，無(wú)論是古代的，還是現(xiàn)代的，無(wú)論是文學(xué)讀物，還是科普讀物，也無(wú)論是中國(guó)作品，還是外國(guó)作品，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。布置學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來(lái)，牢記在腦海里，隨時(shí)積累寫作素材。另一方面，教會(huì)學(xué)生從社會(huì)中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。盡可能創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會(huì)，多接觸大自然，使書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。開闊學(xué)生眼界。這樣，使學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識(shí)廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，這非一日之功，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持，只有這樣，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)提高。

五、感悟自然，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的悟性。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會(huì)生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思考。可是，面對(duì)美麗的大自然孩子們卻無(wú)動(dòng)于衷，或雖感到美，卻又寫不出來(lái)。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關(guān)注的小事，所以，也造成了無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫的情況。對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物。這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師利用這種優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)中，會(huì)收到事半功倍的效果。如寫一寫家中養(yǎng)的雞，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等，幫他們列出觀察項(xiàng)目，學(xué)生就會(huì)有目的的觀察，寫作時(shí)就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)了。讓學(xué)生每天回憶發(fā)生的事，說(shuō)一說(shuō)、議一議，久而久之，學(xué)生就知道了什么事是有價(jià)值的了。事不在大小，在于事情的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉而又真實(shí)的生活，而不是寫那些“虛構(gòu)生活”。

所以，以教材安排的作文教學(xué)，我門要作一些相應(yīng)的變通，變難為易，激起他們的寫作興趣，使他們樂(lè)于寫。