淺談農(nóng)村小學(xué)計(jì)算教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合

周麗萍

【摘 要】小學(xué)計(jì)算教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有效的整合，就是通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法與思想在課堂教學(xué)中的應(yīng)用的一個(gè)概念。教師能夠通過電腦或電子設(shè)備對圖形、動(dòng)畫、數(shù)字和聲音等進(jìn)行綜合處理，再在教學(xué)中使用，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)更方便的了解并掌握其中的知識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、自學(xué)能力及解決問題能力。在當(dāng)今信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，農(nóng)村的小學(xué)計(jì)算教學(xué)也逐漸呈現(xiàn)多元化、生動(dòng)化。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；計(jì)算教學(xué)；信息技術(shù)；有效整合

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0259-02

數(shù)學(xué)計(jì)算是一門具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S的學(xué)科，它對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的要求是必須將邏輯思維和直覺思維兩者緊密聯(lián)系起來，但往往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)都忽視了直覺思維的重要性，讓數(shù)學(xué)變?yōu)閱渭兊倪壿嬎季S運(yùn)用學(xué)科。隨著信息技術(shù)在學(xué)校教育中普及，很好的解決了這一問題。

現(xiàn)在全國推行新課改，在此環(huán)境下，給學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合帶來很大的推動(dòng)力。但我國農(nóng)村小學(xué)校在信息技術(shù)設(shè)備方面依然尚不完善，如何有效的推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)計(jì)算教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，以信息技術(shù)作為教學(xué)工具，挑戰(zhàn)并改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從根本上提高教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加形象、生動(dòng)，這是現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)在新課改環(huán)境下普遍存在的一個(gè)問題。因此，本文就此，提出自己的一些建議。

一、掌握信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用的關(guān)鍵

在我國農(nóng)村小學(xué)，絕大多數(shù)教師在授課時(shí)，很少在課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)或者缺少多媒體設(shè)備，一般都只是在公開課時(shí)，才會(huì)使用。這也讓很多學(xué)生認(rèn)為，一旦在使用多媒體設(shè)備，那肯定就要聽課了。造成這個(gè)局面的原因，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1.農(nóng)村信息技術(shù)設(shè)備數(shù)量有限，極大程度上限制了教師對設(shè)施設(shè)備的使用次數(shù)。

2.農(nóng)村教師對于信息技術(shù)方面的知識(shí)、技巧掌握得不夠熟練，有些教師上課使用信息設(shè)備都是請計(jì)算機(jī)教師或其他會(huì)運(yùn)用的教師幫忙，而且有些已經(jīng)掌握了信息技術(shù)的教師在課堂使用的時(shí)候，會(huì)花費(fèi)很長的時(shí)間才能正常使用，導(dǎo)致他們不愿意過多使用信息技術(shù)在課堂教學(xué)中。

3.農(nóng)村教師的觀念還處于相對落后的局面，他們未能意識(shí)到將學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)更有幫助。而且教師在使用信息技術(shù)的時(shí)候，擔(dān)心麻煩和達(dá)不到預(yù)期的效果。

因此，要加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師對信息技術(shù)知識(shí)的掌握，和提高他們對電教設(shè)備使用的熟練程度。教學(xué)不能只靠課堂講座，特別是數(shù)學(xué)，要充分結(jié)合信息技術(shù)的具象化優(yōu)勢。而且教師要及時(shí)的更新自己的教學(xué)觀念，不斷提高自我。

二、高效運(yùn)用信息技術(shù)，從生活中感悟數(shù)學(xué)

計(jì)算教學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān)。在教學(xué)時(shí)，教師要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，并結(jié)合他們感興趣事物，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。利用電教課件把課本內(nèi)容以圖像、動(dòng)畫等形式組合呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生打破書本的桎梏，開拓思維。例如在“認(rèn)識(shí)人民幣”和“克和千克”，是低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教材中較難的知識(shí)內(nèi)容，但通過對信息技術(shù)的利用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“虛擬菜市場”情境，將市場分為蔬菜區(qū)、水果區(qū)、水產(chǎn)區(qū)、肉類區(qū)等，學(xué)生在感到新鮮的同時(shí)，也會(huì)找到熟悉的感覺，強(qiáng)烈的激發(fā)出學(xué)生們的參與欲望，然后教師再通過角色扮演，讓學(xué)生充當(dāng)顧客、商家，來實(shí)際體會(huì)商品稱重、貨物換算、找零等，學(xué)生在一次次的扮演中，將所學(xué)的課本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，在通過信息技術(shù)的有效整合，讓學(xué)生更為直觀的了解到課本內(nèi)容，不僅提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，而且還提高了學(xué)生對知識(shí)的靈活運(yùn)用程度及實(shí)際解決問題的能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)增大課堂容量和練習(xí)的強(qiáng)度、深度

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是通過粉筆、黑板和講臺(tái)構(gòu)成，特別是在我國農(nóng)村仍然處于這個(gè)教學(xué)模式當(dāng)中。而特別重視筆算的小學(xué)數(shù)學(xué)，不是教師單純的對習(xí)題進(jìn)行口授講解就能解決的，有些知識(shí)點(diǎn)需要教師多次反復(fù)的擦寫黑板，這極容易讓學(xué)生在思維上出現(xiàn)斷層，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而導(dǎo)致課堂質(zhì)量變差。而信息技術(shù)的運(yùn)用能很好的解決這些問題，它有著強(qiáng)大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)功能，教師可以通過信息技術(shù)的運(yùn)用，將教材內(nèi)容中各知識(shí)點(diǎn)完美的串聯(lián)起來，有效的避免了學(xué)生出現(xiàn)思維的脫節(jié)，不僅節(jié)省了教師板書的時(shí)間與體力，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松。同時(shí)，信息技術(shù)擁有著廣闊的資源庫，能讓學(xué)生通過各種途徑練習(xí)與課本相關(guān)的習(xí)題，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且還能為學(xué)生提供一題多解的思路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極的進(jìn)行思維的創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而鞏固知識(shí)的記憶和提高教學(xué)質(zhì)量。

四、讓信息技術(shù)成為激發(fā)學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙

一些學(xué)生覺得數(shù)學(xué)的計(jì)算學(xué)習(xí)是一件枯燥乏味的事，對數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是著重指出數(shù)學(xué)與自然和社會(huì)緊密相連，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，并增進(jìn)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)理解和學(xué)習(xí)信心。對此，教師可以通過信息技術(shù)中資源搜索功能，幫助學(xué)生將知識(shí)面拓展聯(lián)系到生活中，借助圖文并茂的信息資源，選擇符合學(xué)生口味的教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想要學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。

五、通過有效的整合，提供師生交流的平臺(tái)

在農(nóng)村傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，學(xué)生僅僅通過筆、作業(yè)本、課本位學(xué)習(xí)工具，這極大的局限了學(xué)生對學(xué)習(xí)信息的獲取、知識(shí)的構(gòu)建、彼此之間的交流討論，也讓學(xué)生難以在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出創(chuàng)造性。教師運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，更是培養(yǎng)他們認(rèn)知能力的工具。教師可以讓學(xué)生通過小組討論的形式，制作他們自己喜歡的圖形，并相互鼓勵(lì)，為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造的平臺(tái)。

六、總結(jié)

總之，在當(dāng)今這個(gè)數(shù)字信息化時(shí)代，我國農(nóng)村教師要在新課改的大環(huán)境下，充分的發(fā)揮展示學(xué)生的個(gè)性和品質(zhì)。而農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑大多都只是來源于教師對書本內(nèi)容的傳授，因此農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂也要順應(yīng)這個(gè)時(shí)代的發(fā)展，將信息技術(shù)及時(shí)的帶到實(shí)際的課堂教學(xué)中來，將課本與信息技術(shù)有效的整合，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教學(xué)的現(xiàn)代化。在將來，數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，能豐富課堂教學(xué)的形式，給課堂教學(xué)模式帶來改觀。我們教師要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教媒體，更新教學(xué)觀念和教學(xué)手段，以學(xué)生為教學(xué)的主體，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個(gè)性，讓有限的課堂時(shí)間發(fā)揮出無限的作用。

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