淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

【摘 要】學(xué)生通過(guò)閱讀獲得知識(shí)，是其在學(xué)習(xí)中需要掌握的最基本的學(xué)習(xí)手段。閱讀可以豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的眼界，改善學(xué)生的思維方式，而閱讀能力的高低又會(huì)影響學(xué)生獲得知識(shí)的質(zhì)量。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，這在學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的道路上是至關(guān)重要的。

【關(guān)鍵詞】閱讀；學(xué)生；語(yǔ)文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0230-01

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，占有很重要的地位，也是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。也就是說(shuō)，閱讀能力是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，閱讀從形式上看只是讀，但讀的能力又來(lái)自于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力的綜合，不會(huì)說(shuō)就談不上讀，不會(huì)聽(tīng)就讀不好，不會(huì)寫(xiě)，讀的能力也會(huì)大打折扣，所以如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀是非常重要的。閱讀能力提高與否，從某種意義上說(shuō)，代表著語(yǔ)文能力的高低。

作為一名多年從事語(yǔ)文教學(xué)的教師，沒(méi)有理由不好好指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。多年來(lái)，我從教學(xué)實(shí)踐中努力探索閱讀教學(xué)的規(guī)律，尋找閱讀教學(xué)的科學(xué)方法初步總結(jié)歸納出“四步法”，它是指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力的四個(gè)步驟，現(xiàn)和大家共同交流。

一、通讀總覽

根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，對(duì)一個(gè)新東西的了解總是由淺入深的，因此閱讀課文首先要總覽，即初讀課文。

讓學(xué)生從整體上理解課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)初步印象。這一初始學(xué)習(xí)階段，最好是讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)完成，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力?！笆谥贼~(yú)，只供餐飲之需；授之以漁，終身受用”。在預(yù)習(xí)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維達(dá)到總覽的目的。在這一學(xué)習(xí)步驟中，要讓學(xué)生提前借助工具書(shū)或上網(wǎng)查找自學(xué)生字詞。在課堂上，要默讀全文，弄清課文的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一條重要途徑。如教學(xué)選讀課文《小珊迪》一課時(shí)，首先要讓學(xué)生聆聽(tīng)這課的朗讀錄音，在教學(xué)一開(kāi)始，就將學(xué)生的思緒帶入特定的情境中，通過(guò)思維活動(dòng)，學(xué)生似乎看到了一個(gè)穿著破衣服，光著腳，在街上乞求人們買(mǎi)火柴的貧苦孩子。同學(xué)們似乎聽(tīng)到了小珊迪乞求那位先生的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生的同情憐憫之心油然而生。在教學(xué)中，由于學(xué)生的閱歷淺，年齡小，對(duì)課文不太理解，教師要有意識(shí)的進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，但不宜過(guò)多。如果過(guò)多了就限制和束縛了學(xué)生的思維和自學(xué)能力，可以指導(dǎo)學(xué)生將不理解的語(yǔ)句劃下來(lái)，以便老師在課堂講授或討論中解決。

二、閱讀深思

閱讀的大忌是不求甚解，閱讀教學(xué)決不能似是而非，模棱兩可，不懂裝懂，教師對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)格要求，必須讓學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)將課文學(xué)深學(xué)透，因此必須要求學(xué)生對(duì)文章細(xì)讀深思。細(xì)讀就是將課文的字、詞、句、篇詳細(xì)地讀，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不能放過(guò)。要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地、完整地把握課文內(nèi)容。對(duì)高年級(jí)學(xué)生，不但要讓學(xué)生知道語(yǔ)段的字面含義，而且還要理解深層含義，也就是說(shuō)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解顯性意義，而且還要使學(xué)生通過(guò)表層看到其隱性的更高更深的含義。所謂細(xì)讀，就是要求學(xué)生細(xì)致地逐字逐句逐段地進(jìn)行分析閱讀，只有這樣才能有較深刻、較全面的理解；深思即對(duì)文章重難點(diǎn)字、詞、句要深入思考，一般可指導(dǎo)學(xué)生按課后的思考練習(xí)題進(jìn)行，也可根據(jù)內(nèi)容自行理解，不一定拘泥于參考書(shū)或課后題的內(nèi)容中。讓學(xué)生細(xì)聲朗讀，是最常見(jiàn)的一種閱讀方法，在細(xì)讀過(guò)程中去深思，去體會(huì)文章的意境。如《再見(jiàn)了親人》一課的最后3個(gè)自然段：“再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！列車(chē)呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)開(kāi)，讓我們?cè)倏匆豢闯r親人，讓我們?cè)谠?jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄??！边@個(gè)片段語(yǔ)句精短，感情真摯。通過(guò)大家富有表情的閱讀，可以把志愿軍戰(zhàn)士同朝鮮人民依依惜別的心情進(jìn)行充分體會(huì)，讓大家腦海里浮現(xiàn)出一幅感人肺腑的送別畫(huà)面：志愿軍戰(zhàn)士個(gè)個(gè)把身體伸出車(chē)窗外，滿(mǎn)含淚花向送行的人群告別；朝鮮人民不分男女老少，緊跟列車(chē)不停腳步，向戰(zhàn)士頻頻招手…….通過(guò)學(xué)生的細(xì)讀，中朝兩國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)中結(jié)下的深情厚誼便不難理解。

三、品讀領(lǐng)悟

正因?yàn)橛械奈恼缕鋬?nèi)涵比較深，因此需要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀才可真正領(lǐng)會(huì)，才能領(lǐng)悟其寫(xiě)法的高明。如《金色的魚(yú)鉤》一文的結(jié)尾，“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”對(duì)“紅”、“燦爛”、“金色”、“銹”和“光芒”幾個(gè)詞的聯(lián)系認(rèn)真品味，就可體會(huì)作者在結(jié)尾處這樣寫(xiě)，是為了突出老紅軍留下的不只是“長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤”，更重要的是老紅軍舍己為人的高尚品質(zhì)。課文中有些語(yǔ)句歸納了文章的主要內(nèi)容，或點(diǎn)明了作者的寫(xiě)作意圖，有的起著舉足輕重的作用。教師要抓住這些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行品讀、深創(chuàng)、咀嚼、探究、領(lǐng)悟，這樣有助于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

四、朗讀抒情

閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀。朗讀是最常見(jiàn)的一種閱讀方法。郎者，聲音清晰而響亮也。所謂“書(shū)聲瑯瑯”，即為此意。朗讀應(yīng)從低年級(jí)打好基礎(chǔ)，從低到高逐步加強(qiáng)發(fā)音、斷句、語(yǔ)調(diào)、表情等方面的訓(xùn)練。朗讀是閱讀教學(xué)中的一項(xiàng)十分重要的基本功，是閱讀教學(xué)的重要方式。朗讀能使學(xué)生的注意力保持穩(wěn)定，把書(shū)面語(yǔ)言的形式與它的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，從而理解課文。特別是一些意思難以理解領(lǐng)會(huì)的詞語(yǔ)、句子，通過(guò)朗讀，達(dá)到理解。

小學(xué)階段是學(xué)生接受系統(tǒng)教育的開(kāi)端，是學(xué)生能否擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此，廣大一線(xiàn)教師擔(dān)負(fù)著重大的責(zé)任與使命。身為一線(xiàn)語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀，認(rèn)真搞好閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，重視對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生找到閱讀的樂(lè)趣。同時(shí)，教師要充分的鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的閱讀積極性，只有滿(mǎn)懷熱情的投入閱讀之中，才能體會(huì)到閱讀所帶來(lái)的精神價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]錢(qián)夢(mèng)龍.導(dǎo)讀的藝術(shù)[M].北京：人民教育出版社，1999.

[2]孫秀媛.淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（24）：147+150.

作者簡(jiǎn)介：胡春麗（1962年-），女，漢族，黑龍江牡丹江人，黑龍江省海林市大海林林業(yè)局第二小學(xué)教師。