小組合作“共生”理念下的小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)分析

潘英華

【摘 要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須得加強(qiáng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文主要針對(duì)小組合作“共生”理念下的小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望能夠更好的提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量，使得學(xué)生能夠具備良好的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小組合作；共生理念；小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0243-01

引言

小組合作共生理念屬于一種全新并且十分先進(jìn)的教學(xué)理念，其主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間和師生之間的共生共長(zhǎng)以及和諧互動(dòng)，進(jìn)而形成一種非常有效的共生效應(yīng)，促進(jìn)教與學(xué)共同的發(fā)展。在當(dāng)前新課改不斷推進(jìn)的背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)更好的發(fā)展，而為了有效的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，則是必須得小學(xué)語(yǔ)文教師正確的樹(shù)立小組合作共生理念，并且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中合理的進(jìn)行運(yùn)用，積極的創(chuàng)新自身教學(xué)策略。

一、合理的制定合作目標(biāo)，明確核心素養(yǎng)教學(xué)的最終目的

在小組合作共生理念背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程必須得明確小組合作的目標(biāo)，以便學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方向，這樣教師在課堂教學(xué)過(guò)程中才能夠得心應(yīng)手。例如在《坐井觀天》這一課程的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師首先就得為學(xué)生細(xì)致的分析教學(xué)內(nèi)容，綜合的考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理的為學(xué)生設(shè)定小組合作的目標(biāo)，只有這樣才能夠更好的保障小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[1]。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)該結(jié)合血清和語(yǔ)文教學(xué)的要求來(lái)為學(xué)生制定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確的引導(dǎo)學(xué)生深入的挖掘教材內(nèi)容，讓學(xué)生牢牢的掌握小組合作談?wù)撘约盎?dòng)的方法。這樣不僅僅能夠避免浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間的情況出現(xiàn)，并且還能夠極大的減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、充分的發(fā)揮教師指導(dǎo)職能，優(yōu)化核心素養(yǎng)教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展還未成熟，并且學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，而這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師充分的發(fā)揮好自身的指導(dǎo)職能，合理的優(yōu)化核心素養(yǎng)教學(xué)方法，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠在小組合作中收獲到豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并且這樣還能夠很好的鍛煉到學(xué)生語(yǔ)文綜合能力?？偟膩?lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師必須得清楚的認(rèn)識(shí)到自身的角色，在小學(xué)合作過(guò)程中盡量的避免直接干涉，而是應(yīng)該使用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和耐心的指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生解決小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題[2]。例如在《空城計(jì)》這一篇文章的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生小組就空城計(jì)成功的原因進(jìn)行激烈的討論和分析的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生小組討論出來(lái)的結(jié)果絕對(duì)不能一味的否定或者是肯定，充分的考慮到學(xué)生的各種疑問(wèn)，發(fā)揮自身指導(dǎo)職能，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行問(wèn)題的思考[3]。而在小學(xué)語(yǔ)文教師正確的指導(dǎo)下，學(xué)生也是能夠清楚的認(rèn)識(shí)到空城計(jì)成功的原因，其主要就是利用司馬懿的生性多疑和諸葛亮的從容不迫，這兩者缺一不可。這樣不僅僅能夠很好的活躍課堂氣氛，并且課堂教學(xué)效率也是能夠得到極大的提升。

三、革新小組分工，提升核心素養(yǎng)教學(xué)的效果

要想更好的在小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)中落實(shí)小組合作共生理念，就絕對(duì)離不開(kāi)小組的統(tǒng)籌分工，并且只有通過(guò)合理的分工才能夠有效的鍛煉到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，使得學(xué)生更好的掌握自主學(xué)習(xí)的方法。在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的進(jìn)行小組分工，重視小組長(zhǎng)組織管理作用的發(fā)揮，通過(guò)組員和組長(zhǎng)的共同努力以及教師的耐心指導(dǎo)，必定能夠推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如在《只有一個(gè)地球》這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)合理的分組之后，還得引導(dǎo)學(xué)生自主的選擇出組長(zhǎng)，然后進(jìn)行核實(shí)的分工，提出和教學(xué)內(nèi)容相適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后組員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極的收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并且對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和閱讀，明確該篇文章的核心內(nèi)容。當(dāng)所有準(zhǔn)備工作做完之后，學(xué)生必定能夠清楚的找尋到自己學(xué)習(xí)的方向，明白應(yīng)該珍惜地球和愛(ài)護(hù)地球，然后帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣每一個(gè)學(xué)生都會(huì)積極的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了學(xué)習(xí)的目標(biāo)共同努力。這種方式能夠促進(jìn)學(xué)生們的共同進(jìn)步，并且小組合作效力也是能夠得到迅速的增長(zhǎng)，進(jìn)而有效的提升小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文屬于最為基礎(chǔ)的教育階段的學(xué)科，并且也是十分重要的一門學(xué)科，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師必須得將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)成教學(xué)的重點(diǎn)，在提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)還得重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師必須得積極的落實(shí)小組合作共生理念，合理的制定小學(xué)合作的目標(biāo)，將自身指導(dǎo)職能充分的發(fā)揮出來(lái)，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]尤文君.小組合作“共生”理念下的小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)研究[J].語(yǔ)文天地：小教版，2017，16（4）：94-94.

[2]宋元江.小組合作“共生”理念下的小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升策略[J].好家長(zhǎng)，2017，34（63）：164-165.

[3]陳美麗.核心素養(yǎng)理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略分析[J].中華少年，2018，39（10）：198-199.