試析如何打造高中物理高效課堂

史鳴峰

【摘 要】物理是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科。對制造業(yè)、國防、科研事業(yè)的發(fā)展都有著重要的推進(jìn)作用，因此物理學(xué)科在當(dāng)今教育階段中的地位也就不言而喻。但是在高中物理教學(xué)中卻還存在著一系列的問題，需要教師通過改變教學(xué)策略等手段進(jìn)行及時(shí)革新，讓學(xué)生們在高效的課堂教學(xué)中提高物理學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中物理；高效課堂；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0205-01

在對高中物理教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師的首要任務(wù)就是著力培養(yǎng)學(xué)生的物理知識(shí)水平，提高物理課堂效率，使學(xué)生的物理成績得到全面提升。我們不得不承認(rèn)，當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)還普遍存在著“重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授、忽略學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)”等等一些現(xiàn)象，這樣的課堂教學(xué)既違背了教學(xué)規(guī)律，也不符合新課程改革的要求，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。隨著高考制度的改革，其對高中教學(xué)的要求更加嚴(yán)格，且在物理學(xué)科的教育方面也應(yīng)該日益轉(zhuǎn)變升級(jí)，為了推進(jìn)教育體制改革，打造高效物理課堂，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式。我就如何提高高中物理課堂教學(xué)效率，打造高效課堂提出自己的幾點(diǎn)看法，希望能對教師朋友們有所幫助。

一、為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃

素質(zhì)教育要求明確指出學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生有著和成人不同的身心發(fā)展特征，學(xué)生也有著巨大的發(fā)展?jié)撃?。很多學(xué)生對于知識(shí)的掌握能力其實(shí)是很強(qiáng)的，只是很多時(shí)候并沒有發(fā)揮出來。學(xué)生有發(fā)展的需要，所以需要教師及時(shí)正確的引導(dǎo)。在教學(xué)之前教師需要了解學(xué)生，從各個(gè)方面來分析學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及其他方面的優(yōu)缺點(diǎn)。只有在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上才能有針對性地展開教學(xué)。我國古代著名的教育學(xué)家孔子早在春秋時(shí)代就提出了因材施教的教學(xué)觀點(diǎn)。主張根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)提出學(xué)習(xí)的要求和任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，要求我們不能對學(xué)生們一概而論，這種差異性要在教學(xué)中有所體現(xiàn)。那么在提問之前就需要教師事先做好設(shè)計(jì)，對一些簡單的基礎(chǔ)性的知識(shí)問題，就可以選取一些物理學(xué)習(xí)能力較弱的或者是內(nèi)向敏感不愛發(fā)言的學(xué)生來回答。在他們回答問題以后及時(shí)給予評價(jià)，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們積極主動(dòng)思考，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，并強(qiáng)化他們的這種行為，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的熱情。對于一些新穎開放，發(fā)散范圍較大的問題就可以讓一些思維比較靈活且樂于展示自己的學(xué)生來回答。對于這一類的學(xué)生不能一味地表揚(yáng)或鼓勵(lì)以防止他們驕傲自滿，而是應(yīng)該及時(shí)的給予鞭策，激勵(lì)他們踏實(shí)向前。針對一些刻苦學(xué)習(xí)而抽象思維能力不強(qiáng)，對物理不敏感的學(xué)生，我們一定要多給予鼓勵(lì)和安慰。尤其是對一些比較敏感，自尊心強(qiáng)的女生更要循循善誘，從心理上給她們適當(dāng)?shù)臏p壓，避免因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)太強(qiáng)而導(dǎo)致事與愿違，給她們帶來強(qiáng)烈的挫敗感。此外，在布置作業(yè)的時(shí)候也可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次制定不同的任務(wù)。

二、要轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師一般采取單一的傳輸式教學(xué)，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受。整個(gè)一堂課幾十分鐘，老師從頭講到尾，師生之間缺少交流，學(xué)生更是沒有進(jìn)行自我訓(xùn)練的時(shí)間，缺少思考、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，造成的最終結(jié)果就是學(xué)生在課堂上感覺聽懂了，結(jié)果下來自己做題還是不會(huì)。學(xué)習(xí)是一個(gè)很依靠自覺性的行為，所以不能寄希望于學(xué)生課后花很多時(shí)間來自覺學(xué)習(xí)物理這一門課，即使是在晚上安排有物理的自習(xí)課，這個(gè)時(shí)候由于間隔了一段時(shí)間，很多學(xué)生估計(jì)已經(jīng)對所學(xué)的內(nèi)容印象模糊了，所以，讓學(xué)生完成作業(yè)和練習(xí)就有了一定的困難，這就要求必須要從課堂上著手，提高課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生在課堂上掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。要提高教學(xué)效率，必須先轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師一味的講、學(xué)生被動(dòng)的聽，忽視學(xué)生課堂主體地位的局面，構(gòu)建以學(xué)生為主、教師為輔，師生進(jìn)行互動(dòng)交流的新型教學(xué)模式，提高高中物理課堂的教學(xué)效率，打造出高效的物理課堂。

三、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己

對于因材施教，布置教學(xué)任務(wù)也要按照層級(jí)來進(jìn)行，是一個(gè)較為高效的教學(xué)策略，但是有時(shí)候卻會(huì)取得相反的效果。這是因?yàn)楦咧袑W(xué)生雖然心智已經(jīng)基本成熟，有了很強(qiáng)的自主性，但他們?nèi)匀痪哂幸蕾囆院拖驇熜浴Ｆ湟蕾囆院拖驇熜远急憩F(xiàn)出學(xué)生對教師的評價(jià)會(huì)十分在意。而分層次的教學(xué)可能會(huì)挫傷一部分敏感學(xué)生的自尊心。他們會(huì)認(rèn)為教師在心里把他們劃分了層次，教師覺得他們能力差不能接受更高程度的任務(wù)，對學(xué)習(xí)的熱情逐漸喪失，更有甚至自暴自棄更加不配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此教師首先要幫助學(xué)生認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。告訴學(xué)生每一個(gè)人都有自己的特長和不足，教師的工作不是把學(xué)生培養(yǎng)成全部相同的人，而是要在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的能力，也就是每一個(gè)人都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。而想要通過高考大關(guān)，接受更高層次的教育顯然不能單純靠物理，而是要各個(gè)學(xué)科均衡發(fā)展。在此可以應(yīng)用田忌賽馬的技巧，發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)，彌補(bǔ)自己的弱項(xiàng)，相互配合以取得整體的勝利，而不是在每一門學(xué)科中都要力爭做到最好。讓每個(gè)學(xué)生都對自己學(xué)習(xí)的整體水平有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。分析出自己所擅長的學(xué)科和薄弱的學(xué)科，哪些學(xué)科是自己花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間就可以有很大提高的，哪一個(gè)學(xué)科可能是自己耗費(fèi)了巨大心力而收獲不大的。綜合考量之后合理的分配時(shí)間和精力來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)然在這個(gè)過程中要充分地信任教師，緊跟教師的節(jié)奏，完成教師給予的任務(wù)，如果有能力也可以追求更高的任務(wù)。

總之，教師的引導(dǎo)作用不能忽視，要努力提高自身修養(yǎng)和文化知識(shí)水平，為學(xué)生樹立起一個(gè)好的榜樣，不僅要做好一個(gè)老師，更要和學(xué)生做朋友，通過接觸知道他們的行為習(xí)慣及性格特點(diǎn)，以便進(jìn)行有針對性的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)的物理知識(shí)概念、原理，建立起完善的理論知識(shí)體系，并鼓勵(lì)他們把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，加深對知識(shí)的理解和運(yùn)用，只有這樣，學(xué)生才能真正掌握物理知識(shí)，教師的課堂教學(xué)才更加高效，真正打造出高中物理的高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]張帆.以新課程理念為指導(dǎo)構(gòu)建高中物理高效課堂[J].教育教學(xué)論壇，2012，29：217-218.

[2]張洋.新課程背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建[J].科協(xié)論壇（下半月），2014，03：169-170.