閱讀教學(xué)中師生互動(dòng)的一點(diǎn)反思

李青柳

【摘 要】課堂教學(xué)中，良好的師生互動(dòng)，可以很好地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。還能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前課堂中的師生互動(dòng)，還是存在深度缺乏，內(nèi)容單調(diào)，問(wèn)題與生活實(shí)際有距離等問(wèn)題。教師精心設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，也要總結(jié)課堂中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，反思教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)施效果，將學(xué)生原來(lái)的上課被動(dòng)聽(tīng)講，扭轉(zhuǎn)為帶著問(wèn)題主動(dòng)的去探索。學(xué)生自然就逐漸成為學(xué)生的主體了。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；主體性；學(xué)生質(zhì)疑；認(rèn)知互動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G427【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0217-02

閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生，教師要把充裕的時(shí)間和空間讓給不同個(gè)性、不同潛能的學(xué)生，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和閱讀能力，使自己的個(gè)性獲得最優(yōu)發(fā)展。課堂是教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵最活躍的場(chǎng)所，是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的搖籃。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效課堂，必須加強(qiáng)實(shí)施師生互動(dòng)教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)珍視、尊重學(xué)生獨(dú)立的閱讀感悟，讓學(xué)生在課堂中有機(jī)會(huì)將自己的想法表達(dá)出來(lái)。課堂良好的師生互動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神。對(duì)于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，樹(shù)立學(xué)生的自尊心和自信心，提高課堂效率，有著不可或缺的作用。

師生互動(dòng)，通常是老師發(fā)起之后，邀請(qǐng)學(xué)生與自己合作完成某項(xiàng)任務(wù)。這樣以來(lái)，所有的同學(xué)就爭(zhēng)先恐后的參加互動(dòng)，使課堂氣氛活躍起來(lái)。師生互動(dòng)的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。毋庸置疑，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，應(yīng)該是學(xué)生自我探究發(fā)現(xiàn)，獲取知識(shí)的過(guò)程。而不是教師灌輸知識(shí)的過(guò)程。所以新課程課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的重要性。提高師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，對(duì)此，我們很多教師進(jìn)行了有益的探索與嘗試，取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。但同時(shí)也存在著一些有待探討的問(wèn)題，本文從幾種常見(jiàn)的課堂互動(dòng)出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主體性發(fā)揮的問(wèn)題，進(jìn)行初步思考和反思。

一、課堂互動(dòng)，給學(xué)生思考的空間了嗎

教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，只有學(xué)生全身心的參與到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，其主體性才能充分發(fā)揮出來(lái)。因此，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與，不能是表面上熱熱鬧鬧的，蜻蜓點(diǎn)水式的淺層參與，而是由淺入深的全方位的立體參與。一節(jié)課下來(lái)，師生問(wèn)答，一環(huán)緊扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，這樣無(wú)縫對(duì)接式的課堂教學(xué)，表面上環(huán)節(jié)緊湊，但學(xué)生思考很不到位，思維不充分，連一點(diǎn)自由思考和自我探索的時(shí)間都沒(méi)有。教師應(yīng)該選擇容易激發(fā)興趣，富有新鮮感的問(wèn)題，在布置預(yù)習(xí)的時(shí)候，就巧設(shè)疑問(wèn)，將學(xué)生原來(lái)上課被動(dòng)聽(tīng)講，扭轉(zhuǎn)為帶著問(wèn)題主動(dòng)的去探索。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和展開(kāi)，應(yīng)努力體現(xiàn)開(kāi)放性?？刹捎茫瑔l(fā)式，探究式，討論式等，使學(xué)生各抒己見(jiàn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。我應(yīng)該把思考的權(quán)利還給學(xué)生，使課堂成為學(xué)生思考天堂。學(xué)生們能動(dòng)腦筋想問(wèn)題，才能有創(chuàng)造，有創(chuàng)新，有求知欲。

二、課堂互動(dòng)，學(xué)生質(zhì)疑了嗎

高效的課堂教學(xué)要圍繞問(wèn)題展開(kāi)，有效的教學(xué)互動(dòng)要圍繞問(wèn)題進(jìn)行。問(wèn)題是教師單方面設(shè)計(jì)好的，還是教師引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的，二者之間根本不同。是教師設(shè)計(jì)好的，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生難以形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，即使和課文思想內(nèi)容關(guān)系不大，但也不要批評(píng)，告訴他們可以留作課后研究。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)，教師要通過(guò)自身的言行舉止，讓學(xué)生敢問(wèn)，善問(wèn)。例如，在講《臺(tái)階》一課，有學(xué)生問(wèn)，為什么課文中寫(xiě)父親盼望的新臺(tái)階而是九級(jí)，而不是更高？這篇課文的主題是要表達(dá)父愛(ài)嗎？這樣的問(wèn)題不能直接從文中找到答案，需要學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行消化整理，較好的鍛煉了學(xué)生的思維能力，也體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?；卮疬@些問(wèn)題，首先要了解九的文化意義，接著理解父親在社會(huì)中的地位。學(xué)生要找到這些內(nèi)容，是需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋的。久而久之，學(xué)生就會(huì)明白問(wèn)題該怎么提。再比如，有位學(xué)生預(yù)習(xí)文言文時(shí)，提出什么是古今異義詞？經(jīng)過(guò)探索，明白了意思之后，每節(jié)文言文課，學(xué)生們，除了疏通文意之外，都會(huì)注意古今異義詞。這樣他們的思維處于興奮狀態(tài)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，從多角度有順序的提問(wèn)，從而提高質(zhì)疑的質(zhì)量。課堂互動(dòng)講究眼到口到，手到心到。心到是關(guān)鍵，只有學(xué)生提出質(zhì)疑才能實(shí)現(xiàn)心到。

三、課堂互動(dòng)，采用了哪些有效形式

課堂上，教師可以設(shè)置一些有趣的課堂游戲，刺激學(xué)生的參與欲望。這樣也體現(xiàn)了教學(xué)樂(lè)趣，也可以設(shè)置一些題目競(jìng)賽環(huán)節(jié)，并且設(shè)置比分制。全員參與，分組參與，這樣會(huì)讓學(xué)生們都關(guān)注起來(lái)，并樂(lè)于參與。有些學(xué)生基礎(chǔ)差一些，但為了給小組拿分，也會(huì)積極預(yù)習(xí)，主動(dòng)回答課堂上老師設(shè)置的問(wèn)題。老師還可以設(shè)置一些講故事，或扮演角色劇之類(lèi)的活動(dòng)。生活是豐富多彩的，教師可將一些司空見(jiàn)慣的生活實(shí)例，引入課堂，作為課堂教學(xué)的自然延伸和拓展，這樣也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如教《紫藤蘿瀑布》時(shí)，我讓學(xué)生們?cè)谛@中去找，給你思想帶來(lái)，轉(zhuǎn)變或力量的景物，然后借景抒情，整理為一段或一篇文章。學(xué)生們找到了裂縫中的草，墻角的花，默默的粉筆等事物，這樣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的力量，也不再以為閱讀寫(xiě)作是一種負(fù)擔(dān)。

課堂互動(dòng)中運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生參與度。多媒體最大的特點(diǎn)就是生動(dòng)性，形象性，直觀性。語(yǔ)文課堂利用多媒體可以提高想象力，吸引學(xué)生注意力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，和主動(dòng)性。同時(shí)，他還可以創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，讓學(xué)生深入其中，以產(chǎn)生和作品的共鳴。

利用多媒體，可以適時(shí)的補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，聲音，圖像，避免了，平時(shí)只靠，口說(shuō)手寫(xiě)的容量小的弊端。學(xué)生坐在教室里，騎士也可以隨著多媒體的展示，擴(kuò)展到世界各個(gè)角落，欣賞各種文體的美文，這樣大大提高了課堂閱讀的空間。

教育有法，教無(wú)定法，教師只有在教法上加以創(chuàng)新，富于探索，實(shí)現(xiàn)課堂上的良好互動(dòng)和溝通，才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使其親其師，信其道，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，教師必須重視知識(shí)的學(xué)習(xí)和完善，因?yàn)闇贤ㄕ咧g的溝通行為，表現(xiàn)的是一個(gè)人內(nèi)在的世界的一種外部展示。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生的互動(dòng)，體現(xiàn)在很多方面，只有合理互動(dòng)，有效互動(dòng)，才能使老師和學(xué)生之間，架起心靈的橋梁，才能提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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