初中歷史課堂中如何滲透創(chuàng)業(yè)教育

唐華蓮

【摘 要】在初中歷史學(xué)科課堂教學(xué)中中滲透創(chuàng)業(yè)教育，就是在歷史學(xué)科教學(xué)中，傳授好歷史學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。利用歷史學(xué)科的特點(diǎn)及其反映世界的不同角度，來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)；利用歷史學(xué)科的作業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容、不同的教學(xué)方法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)造能力

【中圖分類號(hào)】G633.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0182-01

在歷史學(xué)科中滲透創(chuàng)業(yè)教育，就是在歷史學(xué)科教學(xué)中，傳授好歷史學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，積極進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。牢固樹立“三創(chuàng)教育”理念，使創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)統(tǒng)一，利用歷史學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及反映出來的人生高尚的思想情操，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；利用歷史學(xué)科的特點(diǎn)及其反映世界的不同角度，來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識(shí)；利用歷史學(xué)科的作業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容、不同的教學(xué)方法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

一、明確創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)內(nèi)涵，有效進(jìn)行滲透教育

創(chuàng)業(yè)教育作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一種教育觀念和教育形式，目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)新型復(fù)合人才。創(chuàng)業(yè)教育不僅是為著培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，更是希望學(xué)生學(xué)會(huì)如何主動(dòng)地獲取、創(chuàng)造新知，并通過有效地配置自身的各種資源，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的個(gè)人和社會(huì)價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的最大效用。

為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，初中歷史教科書里安排了活動(dòng)與探究，每個(gè)單元安排了活動(dòng)課，全書后安排了技能的活動(dòng)課。通過這些活動(dòng)，既有利于學(xué)生理解、分析、概括、想象等思維能力的提高，尤其是創(chuàng)新性思維能力的提高，更有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、組織、協(xié)作、訪問調(diào)查等實(shí)踐能力的提高。歷史課堂教學(xué)中關(guān)于思想文化與科學(xué)技術(shù)章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)，以及歷史上國內(nèi)外著名的政治經(jīng)濟(jì)改革措施等內(nèi)容，教學(xué)時(shí)教師可以拓寬話題，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，切實(shí)注意培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、樹立現(xiàn)代教育觀念，培養(yǎng)個(gè)性人格

傳統(tǒng)教育在指導(dǎo)思想上的一個(gè)重要缺陷是強(qiáng)求一律、抹殺個(gè)性，排斥個(gè)性人格的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)個(gè)性人格的培養(yǎng)，正好有助于解決這個(gè)問題。創(chuàng)業(yè)教育把創(chuàng)造力培養(yǎng)作為教育的最高功能，首先必須著力于培養(yǎng)創(chuàng)造性個(gè)性，尤其要著力培養(yǎng)創(chuàng)造性實(shí)踐能力，做出創(chuàng)造性的成果和業(yè)績來。歷史教學(xué)中講述一些歷史事件，一些發(fā)明創(chuàng)造，都可以突出其創(chuàng)造性，以及相關(guān)人物的堅(jiān)強(qiáng)品格。

1.培養(yǎng)積極而穩(wěn)定的心態(tài)和健全的人格。

現(xiàn)實(shí)世界是一個(gè)充滿競爭的世界，一個(gè)人能否創(chuàng)業(yè)成功，很大程度上取決于創(chuàng)業(yè)者是否具備健康的心理品質(zhì)?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，長期享受長輩的寵愛，習(xí)慣于在長輩的安排下生活，以自我為中心，自私自利、唯我獨(dú)尊，自立自強(qiáng)精神不足，對(duì)競爭、創(chuàng)業(yè)沒有足夠的準(zhǔn)備或缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志，甚至對(duì)競爭、創(chuàng)業(yè)有恐懼感。因此，要以自強(qiáng)、自立、自信、自主的精神教育學(xué)生，使他們真正懂得想創(chuàng)業(yè)必須能承受委屈和壓力，使他們學(xué)會(huì)克服不良心理品質(zhì)和人格缺陷，逐步養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)所需的堅(jiān)韌自信、誠實(shí)守信、勝不驕敗不餒的健康心理品質(zhì)。在進(jìn)行歷史教學(xué)中針對(duì)某些歷史現(xiàn)象，歷史人物，歷史事件，強(qiáng)化學(xué)生人格的培養(yǎng)。

2.進(jìn)行正確的人生價(jià)值觀的教育。

一個(gè)人對(duì)人生的前途充滿希望，抱有積極樂觀的態(tài)度，那么，他的人生也必然洋溢著進(jìn)取向上的旋律。長期以來，在應(yīng)試教育氛圍的籠罩下，不少學(xué)生把人生成功的目標(biāo)定為收入高、工作清閑，最好能進(jìn)機(jī)關(guān)工作確保旱澇保收，更談不上有什么創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)信心。這些思想的存在與跨世紀(jì)人才成長的客觀要求是背道而馳的，因此，正確的人生價(jià)值觀教育非常有必要，是創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育的基礎(chǔ)。歷史教學(xué)中每塊教學(xué)內(nèi)容都可以滲透這方面的教育，每堂課都要實(shí)現(xiàn)這方面的情感價(jià)值觀目標(biāo)的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系和協(xié)作精神。

現(xiàn)在社會(huì)這是個(gè)個(gè)性張揚(yáng)、激情四溢、一切以自我為中心的時(shí)代，很多學(xué)生不懂得如何正確處理良好的人際關(guān)系，交際面狹窄，因此，加強(qiáng)學(xué)生完美人格的塑造和良好人際關(guān)系的培養(yǎng)顯得尤為重要。歷史教學(xué)中可以利用不同的教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，比如分組活動(dòng)，探究學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)案例分析和模擬創(chuàng)業(yè)。進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、邊學(xué)邊用的原則。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，亦可采用典型的、有特色的創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，分組討論，主動(dòng)參與到案例分析和案例討論中去，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和方法。讓學(xué)生當(dāng)一回“小老板”，讓每個(gè)學(xué)生做創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)。指導(dǎo)學(xué)生從選擇何種企業(yè)、企業(yè)的選址、企業(yè)的名稱、企業(yè)的形象設(shè)計(jì)、企業(yè)的融資和理財(cái)、員工的聘任等方面，全方位考慮如何運(yùn)作自己的企業(yè)。促進(jìn)學(xué)生積極思考，訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立能力和社會(huì)能力。教師要鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的創(chuàng)意，站在更高的層次上去分析、總結(jié)、點(diǎn)評(píng)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和正確的創(chuàng)業(yè)程序、創(chuàng)業(yè)方法有一定的了解。

比如歷史教材中的四大發(fā)明、長城、兵馬俑，還有其他的一些藝術(shù)成果，或者是歷史事件，都能很好地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。在教學(xué)中還可以這樣指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：比如讓學(xué)生大膽地提出一系列有關(guān)文化產(chǎn)業(yè)中創(chuàng)辦企業(yè)的想法，確定與文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的企業(yè)設(shè)想是否可行，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)有更多的責(zé)任。又或者現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)藝術(shù)或文化事件，學(xué)生在模擬或真實(shí)的情境中創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、規(guī)劃和實(shí)施冒險(xiǎn)計(jì)劃，進(jìn)而形成交流、決策和社會(huì)技能。

創(chuàng)業(yè)教育讓學(xué)生成為自主的學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育要求學(xué)生在反思學(xué)習(xí)的經(jīng)歷時(shí)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)和成績，反思他們所學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，汲取成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。學(xué)生可以從中來發(fā)現(xiàn)和探討所學(xué)的技能和喜愛的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是多維的、持續(xù)性的。要培養(yǎng)一批適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)造型人才。