學(xué)生與考生的轉(zhuǎn)變

【摘 要】考生與學(xué)生一字之差卻含義不同，本文所謂的學(xué)生是指在高中階段學(xué)校學(xué)習(xí)的人，其認(rèn)知能力、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等各個(gè)方面均有差異，但現(xiàn)在的學(xué)校教育主要面向全體學(xué)生，突出共性，稍微缺乏個(gè)性培養(yǎng)，繼而出現(xiàn)了千篇一律的在校生；高考則是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，通過高考考綱引領(lǐng)學(xué)生參加高考，進(jìn)而區(qū)分不同層次的人員，因此我認(rèn)為，平時(shí)應(yīng)做一個(gè)合格的學(xué)生，考試應(yīng)做一個(gè)出色的考生，所以學(xué)生向考生轉(zhuǎn)變尤為重要，既需要教師的引導(dǎo)有需要自身的調(diào)整。

【關(guān)鍵詞】素養(yǎng)；考生；學(xué)生；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0140-01

在教育改革的今天，高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂過程中，明確了高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)可以用“宏觀辨識(shí)與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”、“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)”、“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”等5項(xiàng)內(nèi)容來概括。如何在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)體現(xiàn)育人功能，同時(shí)又在高考時(shí)突出“育分”功效，是教育工作者的研究課題。

教育的功能就是在教的前提下育，在育的方面最起碼應(yīng)該“育”人品質(zhì)，育人能力。“育”人品質(zhì)就是育人，即先教育學(xué)生成人，成為社會(huì)公民，具有“愛國(guó)守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友愛、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的社會(huì)有用人才，中小學(xué)中華傳統(tǒng)美德教育實(shí)驗(yàn)研究，鎖定的八個(gè)核心德目是：忠、孝、誠、信、禮、義、廉、恥，意在承接中華傳統(tǒng)美德，并賦予新的時(shí)代內(nèi)涵，體現(xiàn)民族生命力的全新價(jià)值?？梢哉f滲透于教育教學(xué)過程中，通過教材落實(shí)對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的教育。成為一個(gè)有信仰的人。

育人能力就是在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因材施教，因人施教，做到育人與育分相結(jié)合，提高學(xué)生的認(rèn)知、分析、思維、歸納、創(chuàng)新能力。

通過多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生與考生的最大區(qū)別是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，簡(jiǎn)單的可以認(rèn)為是知識(shí)遷移能力、思維能力、推理總結(jié)能力等。因此選擇合理的教學(xué)模式，既注重學(xué)生共性的培養(yǎng)，又關(guān)注學(xué)生個(gè)性的提升。針對(duì)每一個(gè)學(xué)生特點(diǎn)，制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，注重個(gè)性化教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的人。

通過學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)分析解決問題，服務(wù)社會(huì)改變環(huán)境，提高生活質(zhì)量。學(xué)會(huì)理性思維，進(jìn)一步升學(xué)深造。

通過上述三個(gè)過程的分析發(fā)現(xiàn)：第一種解法是同學(xué)根據(jù)知識(shí)內(nèi)容按部就班的解題，也是教師基于大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)而講解的最基本方法，可以認(rèn)為學(xué)生做題；第二種解法則是通過反應(yīng)方程式前后比較，結(jié)合元素守恒應(yīng)用關(guān)系式法巧妙解題的措施，可以認(rèn)為學(xué)生向考生思維轉(zhuǎn)變的做題方式；第三種解法是結(jié)合題給信息，尋找解題思路的考生做題方式。

所以，我們說學(xué)會(huì)學(xué)生向考生的轉(zhuǎn)變，是認(rèn)知的飛躍，是能力的提高，是素養(yǎng)的提升。

作者簡(jiǎn)介：柳軍法，（1963-12），男，漢，河北邢臺(tái)寧晉，特級(jí)中學(xué)高級(jí)教師。研究方向：教育教學(xué)管理、化學(xué)教學(xué)。特級(jí)教師，石家莊市第十五中學(xué)任教，河北省百名名師工作室導(dǎo)師，石家莊市首批特級(jí)教師工作室導(dǎo)師，1983年畢業(yè)于河北師范大學(xué)化學(xué)系，石家莊市教學(xué)能手、學(xué)科骨干、學(xué)科名師，河北省骨干教師，石家莊市先進(jìn)教研員，河北省群眾教育科研先進(jìn)個(gè)人，石家莊市教育科研專家?guī)斐蓡T，河北省教師培訓(xùn)高中化學(xué)專家組成員。全國(guó)中小學(xué)名師工作室創(chuàng)新與發(fā)展聯(lián)盟理事，石家莊市教育學(xué)會(huì)理事，中國(guó)教育學(xué)會(huì)、河北省教育學(xué)會(huì)、教師教育學(xué)會(huì)會(huì)員。

備注：基于河北省教師教育學(xué)會(huì)“積極心理在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題的教學(xué)思考。