小學(xué)音樂教學(xué)中激勵性原則的應(yīng)用略談

陳志杰

【摘 要】將激勵性原則應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，既能夠讓處于成長初級階段的學(xué)生更好的吸收知識，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而提高學(xué)生的音樂情操和綜合素質(zhì)。本文中，筆者將結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，提出在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用激勵性原則的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】激勵性原則；小學(xué)音樂；應(yīng)用分析

【中圖分類號】G632【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0098-01

小學(xué)音樂教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和增加學(xué)生情感體驗的一門學(xué)科，在小學(xué)通識教育中占據(jù)著重要的地位，也是推行素質(zhì)教育的一個重要體現(xiàn)。而激勵性原則不僅有利于更順利的推行素質(zhì)教育，而且能夠提高課堂教學(xué)效率，在激勵性原則的帶動下學(xué)生會更感受到老師給予的鼓舞和重視，從而更有動力的進行學(xué)習(xí)，能夠在情感上與老師建立強烈的共鳴，提高自身綜合素質(zhì)水平。所以，如何在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用激勵性原則來提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為了相關(guān)教育人士重點關(guān)注的課題。

一、在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用激勵性原則的重要性

1.有利于鞏固學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識。

處于小學(xué)階段的學(xué)生由于還處于身體和心理成長的初級階段，具有鮮明的性格特征，比如他們從內(nèi)心非常渴望得到老師和家長的認可，在贊揚聲中會更有動力的學(xué)習(xí)。所以，音樂老師在教學(xué)過程中充分應(yīng)用激勵性原則，能夠充分挖掘?qū)W生身上的音樂潛能，在老師的充分鼓勵和認可的帶動下，學(xué)生對知識的理解和學(xué)習(xí)也會更加的牢固。同時，激勵性原則還能充分帶動小學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，老師的激勵會讓學(xué)生朝著下一個更遠的目標(biāo)努力，進行更深入的學(xué)習(xí)，從而取得最佳的學(xué)習(xí)效果。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中應(yīng)用鼓勵性原則能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

老師在小學(xué)音樂教學(xué)過程中如果能夠及時的給予學(xué)生一定的激勵和肯定，會拉近學(xué)生和老師之間的距離，在情感上與學(xué)生建立共鳴，老師與學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中的溝通交流能夠幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的問題，并有針對性的進行解決，以便于找準接下來的學(xué)習(xí)方向。另外，由于小學(xué)階段的音樂學(xué)習(xí)時對學(xué)生整個音樂知識體系的一個啟發(fā)，這個時候老師的鼓勵和肯定會激發(fā)學(xué)生無限的潛能，并且能夠促進學(xué)生在音樂方面創(chuàng)新能力的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)作潛能。

二、激勵性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.采用語言和動作應(yīng)用激勵性原則。

在小學(xué)音樂教學(xué)中采用語言和動作應(yīng)用激勵性原則，能夠拉近老師與學(xué)生之間的距離，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)起對音樂的興趣，并且在此過程中學(xué)生還會越來越信任老師，有助于接下來的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.通過比賽的方式應(yīng)用激勵性原則。

小學(xué)生由于心智還不成熟，所以在課堂學(xué)習(xí)中也比較容易分神，常常無法長時間集中精力學(xué)習(xí)。我們的訣竅是：加入我們都是“木偶人”和“貼墻”的小游戲，以此促進動靜結(jié)合和優(yōu)化課堂。同時小學(xué)生又都非常的好勝，喜歡與周圍的同學(xué)在競爭中學(xué)習(xí)，音樂老師應(yīng)該充分抓住小學(xué)生這一特點，通過開展一系列比賽的方式來應(yīng)用激勵性原則。例：課堂中設(shè)置評選優(yōu)勝組或者個人加分環(huán)節(jié)，在進行比賽式教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該注意對全體學(xué)生都要公平對待，不能只重視表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，反而忽略了表現(xiàn)不盡如人意的學(xué)生，只有這樣才能幫助學(xué)生更好的發(fā)揮潛在的音樂才能，讓學(xué)生們在競爭中快速成長。

3.通過情感教育應(yīng)用激勵性原則。

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)工作中，老師只是機械的教學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識，沒有充分重視與學(xué)生在情感上的溝通，事實上，對學(xué)生進行情感方面的交流是應(yīng)用激勵性原則的一個有效途徑。主要表現(xiàn)在以下兩方面：其一，眼神上的交流。眼神是人們在交流時的一個隱形的窗口，但是常常會被老師忽略，比如老師在給學(xué)生彈奏曲目教學(xué)生唱歌的時候，如果學(xué)生表現(xiàn)的很好，老師完全可以用眼神給予學(xué)生肯定，學(xué)生會在老師充滿肯定的眼神中感受到老師的真誠，從而更投入到音樂學(xué)習(xí)中。其二，用心交流。小學(xué)生雖然還不成熟，但是已經(jīng)具備了與他人進行心靈上溝通的能力，在感受音樂時，老師可以通過語言描述等方式與學(xué)生建立起心靈上的溝通，在情感上建立共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情操。

4.通過為學(xué)生設(shè)定榜樣應(yīng)用激勵性原則。

基于小學(xué)生心智還不成熟這一特點，他們在此階段也比較喜歡崇拜和模仿一些名人或者班上受表揚的同學(xué)，課堂中受表揚的學(xué)生表現(xiàn)會出乎的好。所以在小學(xué)音樂教學(xué)過程中老師要充分掌握學(xué)生這一心理特點并加以善用之。同時，在音樂領(lǐng)域中古今中外都有非常多的成功人士，老師完全可以多給學(xué)生介紹一些名人事跡，讓榜樣對音樂的執(zhí)著充分感染學(xué)生，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用激勵性原則，不僅有利于老師更順利的開展音樂教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，也有利于不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂才能。因此，小學(xué)音樂老師應(yīng)多結(jié)合實踐經(jīng)驗，采取多樣化的措施來應(yīng)用激勵性原則。