東西部職業(yè)教育信息化差異成因及平衡發(fā)展對(duì)策研究

王霏涵 劉東菊 張建華

【摘 要】職業(yè)教育信息化建設(shè)是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然舉措，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的必然選擇。但從個(gè)人認(rèn)知、基礎(chǔ)設(shè)施配備、保障措施、應(yīng)用能力等方面開展的調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育信息化發(fā)展東西部差異明顯，西部地區(qū)還存在極大差距。需要從軟硬件結(jié)合入手，高度重視信息化技術(shù)的應(yīng)用，完善保障機(jī)制，提升應(yīng)用水平，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化平衡發(fā)展的要求。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育信息化；網(wǎng)絡(luò)問卷；差異成因；平衡發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0018-02

一、引言

職業(yè)教育信息化是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要支撐，是教育信息化需要著重加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)[1]。加強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)是大力發(fā)展職業(yè)教育的應(yīng)有之義，對(duì)促進(jìn)教育均衡、提升教育質(zhì)量、保障教育公平、服務(wù)終身學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用[2]。

職業(yè)教育信息化發(fā)展需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍、海量的信息化教學(xué)資源、完善的軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施支持[3]，各大職業(yè)院校也在信息化建設(shè)過程中不斷總結(jié)提升，但總體上因?yàn)橥度爰爸匾暢潭?，?yīng)用能力等方面的原因，在東西部的應(yīng)用及推廣存在極大差異。在2017年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽中，除去軍事職業(yè)組外中職組、高職組共產(chǎn)生148名一等獎(jiǎng)，西部獲獎(jiǎng)作品10名占總數(shù)的6.7%。信息化設(shè)計(jì)、信息化課堂及信息化實(shí)訓(xùn)獲獎(jiǎng)作品共755個(gè)，西部獲得97個(gè)占獲獎(jiǎng)總數(shù)12.8%。為深入分析該現(xiàn)象存在的內(nèi)在原因，尋求平衡發(fā)展的策略，課題組從個(gè)人對(duì)教育信息化的認(rèn)知情況、教育信息化保障措施建立情況、現(xiàn)有的信息化基礎(chǔ)設(shè)施配備情況、教育信息化技術(shù)應(yīng)用能力情況等4個(gè)方面37個(gè)關(guān)注點(diǎn)開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，通過調(diào)研獲取的有效信息來進(jìn)行差異成因分析并提出有效發(fā)展對(duì)策。

二、東西部職業(yè)教育信息化差異主要成因分析

本次調(diào)研主要收回有效樣本352個(gè)，包括學(xué)生、教師、教育教學(xué)管理人員、教育教學(xué)研究專家，其中學(xué)生樣本占到65%，調(diào)研結(jié)果一定程度上也符合以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)要求。調(diào)查涉及職業(yè)教育院校31所，其中東部13所、中部4所、西部14所，東西部院校數(shù)量基本一致，調(diào)研結(jié)果基本能夠滿足研究要求。

1.個(gè)人對(duì)職業(yè)教育信息化的認(rèn)知情況。

該方面調(diào)研主要涉及在職業(yè)教育發(fā)展中對(duì)信息化建設(shè)的認(rèn)同度、建設(shè)現(xiàn)狀的滿意度、相關(guān)的名詞的熟悉度、學(xué)校的重視程度、信息化教學(xué)運(yùn)用方式、深入推進(jìn)主要問題、信息化教學(xué)能力提升途徑等7個(gè)方面。

通過調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)與信息化建設(shè)的認(rèn)同、現(xiàn)狀滿意度而言，東西部學(xué)校差異尚不明顯，如圖1、圖2所示。各學(xué)校對(duì)于職業(yè)教育信息化認(rèn)識(shí)程度較好，但滿意度整體不高。

但其它各方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，西部的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和數(shù)字校園的普及，西部趕不上東部地區(qū)，尤其教師的調(diào)查數(shù)據(jù)反映更為明顯。西部學(xué)校的師生在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源管理平臺(tái)的需求、對(duì)信息化技術(shù)培訓(xùn)和校際交流的渴望度明顯高出東部學(xué)校，說明西部信息化建設(shè)程度明顯滯后。從師生對(duì)信息化名詞的熟悉度、信息化建設(shè)主要問題分析方面發(fā)現(xiàn)西部學(xué)校本身硬件條件尚可，但存在用電子白板當(dāng)黑板使用，不能發(fā)揮先進(jìn)設(shè)備實(shí)現(xiàn)信息化給教育帶來的促進(jìn)作用，軟件和技術(shù)支持不足才是阻礙信息化發(fā)展的主因。

2.現(xiàn)有的信息化基礎(chǔ)設(shè)施配備情況。

該方面的調(diào)研涉及網(wǎng)絡(luò)配置、網(wǎng)速、教學(xué)設(shè)施、智慧教室、網(wǎng)絡(luò)及信息化資源配置等方面的13各個(gè)方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著國家投入持續(xù)增加，東西部學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)、教師等硬件配置方面差異不大。但在學(xué)校建立數(shù)字化教學(xué)資源庫、引進(jìn)中國知網(wǎng)、維普數(shù)據(jù)庫等教學(xué)資源庫方面調(diào)查，東部明顯高出西部，說明東部學(xué)校能夠?yàn)槔蠋熜畔⒒虒W(xué)提供良好的資源平臺(tái)，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)和借鑒，把更多的精力投入到專心教學(xué)中。同時(shí)，東部地區(qū)利用信息化管理系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)管理的比例也遠(yuǎn)高于西部地區(qū)。

調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)各學(xué)校在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)東部地區(qū)達(dá)到33%，西部地區(qū)只有15%。地區(qū)間建立相互交流、資源共享的平臺(tái)，東部地區(qū)接近50%，西部地區(qū)有30%。說明各學(xué)校配備虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室的及信息化共享方面做得還不夠，這與資金投入和認(rèn)識(shí)方面存在較大的關(guān)聯(lián)度。

3.教育信息化保障措施建立情況。

該方面的調(diào)研涉及建設(shè)資金、專人負(fù)責(zé)、信息化發(fā)展規(guī)劃、考評(píng)占比、參與競賽、制度保障等多個(gè)方面。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在專人領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)方面東西部差異較大，說明西部學(xué)校重視程度不足。在信息化建設(shè)規(guī)劃方面，西部地區(qū)落后東部地區(qū)占20個(gè)百分點(diǎn)，在規(guī)劃制定及落實(shí)上差距明顯。把信息化技術(shù)運(yùn)用水平納入教師考核體系的學(xué)校，西部有具體量化評(píng)價(jià)指標(biāo)的占20%，東部地區(qū)占到42%。對(duì)于信息化技術(shù)提升培訓(xùn)和參與教學(xué)大賽的熱情及獲獎(jiǎng)方面的調(diào)查，東部學(xué)校的重視程度明顯優(yōu)于西部高校。

圖3是學(xué)校信息化政策制定及執(zhí)行情況統(tǒng)計(jì)，西部地區(qū)更為關(guān)注教師開發(fā)教學(xué)軟件的方面，東部地區(qū)則更為關(guān)注信息技術(shù)與課程整合，注重信息化素養(yǎng)提升。

4.教育信息化技術(shù)應(yīng)用能力情況。

該方面調(diào)研反映，目前全部開設(shè)信息化教學(xué)課程所占比例東部25%，西部10%，整體水平較低，師生對(duì)待信息化教學(xué)的態(tài)度上差異不是很明顯，但東部地區(qū)信息化教學(xué)實(shí)施效果較好的比例遠(yuǎn)高于西部地區(qū)，這與東部學(xué)校積極的態(tài)度和良好的政策環(huán)境是分不開的。

圖4為教師參與信息化教學(xué)比賽的情況，東部經(jīng)常獲獎(jiǎng)情況占到30%，明顯優(yōu)于于西部地區(qū)的10%。教師獲得信息化教學(xué)能力的途徑，東部地區(qū)參與校際交流比例明顯優(yōu)于西部。而西部地區(qū)很多教師則是自學(xué)成才，信息化教學(xué)資源大部分來自自己制作和網(wǎng)絡(luò)下載，教學(xué)資源庫的建設(shè)、微課使用率、企業(yè)參與課堂、配套的信息化教學(xué)管理系統(tǒng)方面明顯落后于東部。

三、東西部職業(yè)教育信息化差異平衡發(fā)展對(duì)策

大力推進(jìn)職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)，全面提升教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、管理、服務(wù)方面的信息化應(yīng)用水平。以信息化促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，發(fā)揮信息技術(shù)在職業(yè)教育鞏固規(guī)模、提高質(zhì)量、辦出特色、校企合作和服務(wù)社會(huì)中的支撐作用[1]。為了不斷縮小東西部職業(yè)教育信息化差距，結(jié)合教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃、調(diào)研報(bào)告分析和東西部學(xué)校職業(yè)信息化教育的實(shí)際情況給出以下幾點(diǎn)建議。

1.加快信息化環(huán)境推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)。

西部院校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視和不斷加強(qiáng)職業(yè)教育信息化的軟硬件建設(shè)，尤其是要結(jié)合學(xué)校特色，顧及職業(yè)教育的專業(yè)特色和職業(yè)特點(diǎn)，系統(tǒng)規(guī)劃未來發(fā)展目標(biāo)，搭建符合專業(yè)要求的硬件設(shè)施及平臺(tái)，充實(shí)數(shù)字化教學(xué)資源，寬帶網(wǎng)絡(luò)接入、數(shù)字化技能教室、仿真實(shí)訓(xùn)室等數(shù)字化環(huán)境、場所覆蓋面；利用企業(yè)的有利資源搭建職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合、校企合作等信息化支撐平臺(tái)，與企業(yè)成為長期的互惠互贏的伙伴關(guān)系，為職業(yè)教育信息化建設(shè)提供有力保障。

2.全面提升信息化應(yīng)用能力。

大力開展西部職業(yè)院校教師教學(xué)能力培養(yǎng)工程。采取多種方法和多種手段，幫助教師有效利用信息技術(shù)，充分利用信息技術(shù)優(yōu)化課程教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，采用微視頻、情景教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)的技術(shù)激發(fā)學(xué)生積極思考，做到以學(xué)生為主，構(gòu)建出新型的“主導(dǎo)-主體相結(jié)合”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合。要鼓勵(lì)教師積極走出去，自愿參加信息化能力提升培訓(xùn)，參培教師分享心得相互交流，鼓勵(lì)教室參加信息化大賽，積極學(xué)習(xí)信息化大賽平臺(tái)的優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)信息化手段的應(yīng)用，不斷提升創(chuàng)新信息化應(yīng)用能力水平。

提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)必修課的學(xué)習(xí)，積極開展選修課程，學(xué)會(huì)利用教學(xué)軟件獲得知識(shí)，利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生利用仿真和模擬軟件學(xué)習(xí)職業(yè)技能，利用信息工具獲得有效信息，恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)字資源和信息工具解決問題，使用數(shù)字媒體和環(huán)境促進(jìn)交流和協(xié)同工作，提高各專業(yè)學(xué)生通用信息技術(shù)職業(yè)能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效果的反饋，增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出問題、分析問題和解決問題的能力和綜合信息素養(yǎng)。

3.進(jìn)一步完善健全信息化保障體系。

要充分利用國家、地區(qū)、學(xué)校的相關(guān)激勵(lì)政策，制定切實(shí)可行的職業(yè)教育信息化保障體系，充分利用信息化資源優(yōu)化課堂教學(xué)，開展遠(yuǎn)程教學(xué)、提供技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)，不斷拓寬提升應(yīng)用渠道，積極構(gòu)筑職業(yè)教育信息化資源建設(shè)及保障體系，發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性，注重學(xué)科的專業(yè)性和實(shí)踐性，真正做到信息化教學(xué)的有效輔助和提高學(xué)習(xí)效果的作用。

進(jìn)一步完善信息化教學(xué)大賽制度，每年定期舉辦職業(yè)學(xué)校教師信息化教學(xué)大賽，制定獎(jiǎng)懲制度，提高教師參與面，激發(fā)教師的積極性，特別是年輕教師，鼓勵(lì)創(chuàng)新，教師實(shí)現(xiàn)競賽成果開放、共享。

職業(yè)院校在政策制度給予資金支持的同時(shí)要設(shè)有領(lǐng)導(dǎo)專人負(fù)責(zé)信息化教育，學(xué)校教學(xué)硬件環(huán)境提高的同時(shí)對(duì)率先進(jìn)行改革的教師給予一定的支持，比如考慮其課時(shí)量的多少、任務(wù)情況、安排合理的授課時(shí)間、工作量統(tǒng)計(jì)等方面，保障教師有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)、研究、有激情有動(dòng)力的開發(fā)新的教學(xué)模式。

4.重視對(duì)信息化教學(xué)的評(píng)估。

全面客觀地評(píng)價(jià)信息化教學(xué)效果利用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式已不能完成，我們需要引入新的評(píng)價(jià)手段和方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)估方式的變革。利用軟件公司進(jìn)行軟件推廣的契機(jī)將學(xué)習(xí)分析思想引入軟件的應(yīng)用中，在信息化教學(xué)評(píng)估中，基于對(duì)學(xué)習(xí)過程中各項(xiàng)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的記錄，分析評(píng)估真實(shí)的學(xué)習(xí)效果，并以數(shù)據(jù)為支撐和引導(dǎo)，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)方案及決策的制定[6]。

四、結(jié)論

信息化建設(shè)的資源分布和發(fā)展在東西部存在較大差異，隨著國家對(duì)西部地區(qū)的關(guān)注和投入加強(qiáng)，阻礙其發(fā)展的主要因素從基礎(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)向軟件環(huán)境需求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、專項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)投入、有效的保障制度、教師的應(yīng)用水平、資源的共建共享等方面的逐步改善，是提升職業(yè)教育的信息化建設(shè)程度的重要保障。

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