情景模擬法在合理用藥教學中的應(yīng)用研究

張文奎 黃梅 王振輝 張慧珍 牛超

摘要：情景模擬法作為一種新型的教學方法，在教育教學中發(fā)揮著重要的作用。將情景模擬法應(yīng)用在合理用藥的教學過程中，不僅可以提高學生對于課程的興趣，還可以大幅度提高學生的自主學習能力，使得學習效果明顯改善，幫助學生更為牢固地掌握相關(guān)內(nèi)容，讓他們在實際應(yīng)用中更為得心應(yīng)手、運用自如。為進一步推動情景模擬法在合理用藥教學中的應(yīng)用，筆者從情景模擬法在合理用藥教學中的重要性入手，對情景模擬法在合理用藥教學中的應(yīng)用研究進行了深入的分析，最后對其結(jié)果進行了討論。

關(guān)鍵詞：情景模擬法；用藥；教學；應(yīng)用

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）42-0181-02

一、情景模擬法在合理用藥教學中的重要性

對于醫(yī)學專業(yè)的學生來說，很多教學步驟是不能進行真實實驗或者進行實際操作很費時費力，因此，情景模擬法就成為輔助教學的重要手段之一。在合理用藥教學中，情景模擬法同樣發(fā)揮著重要的作用。雖然情景模擬法不可能做到百分之百地還原真實的實踐操作現(xiàn)象，但是情景模擬法能夠在不影響合理用藥教學質(zhì)量的前提下，提高教學效率并且降低教學成本。該方法能夠在最大程度上反應(yīng)出實踐操作的過程，強化學生對這部分知識的學生、理解以及掌握的程度?！芭d趣是最好的老師”，無論教授什么樣的課程，為了能夠提高課堂教學效率以及學生的聽課效果，首先要做的就是采取措施提高學生的聽課興趣。學生是課堂的主體，一切的教學活動必須圍繞學生展開，傳統(tǒng)的合理用藥教學方式并不能吸引學生的興趣。有些知識較為抽象，對學生的想象力具有一定的要求，如果授課教師不能言傳身教，那么就必然會使得學生對于這部分內(nèi)容的掌握存在漏洞，不利于學生今后的發(fā)展。而情景模擬法就能夠有效避免學生面臨抽象知識的困擾，教師能夠借助于情景模擬再現(xiàn)真實的實踐操作步驟，以一種直觀的方式向?qū)W生展示相關(guān)內(nèi)容。醫(yī)學不同于其他學科，任何知識上的漏洞都可能付出生命的代價，所以，教師必須對教學方法嚴格把握，讓每一位學生都能真正地理解每一個知識點。為此，必須擴大情景模擬法的應(yīng)用，讓情景模擬法成為醫(yī)學界促進學生全面發(fā)展的有力武器。

二、情景模擬法在合理用藥教學中的應(yīng)用研究

為了能夠更為直觀地得到情景模擬法在合理用藥教學中的相關(guān)研究結(jié)果，本文以具體的研究對象為立足點，進行了相關(guān)研究。研究過程以及研究結(jié)果如下所示：

1.研究對象以及方法。隨機選擇某校2014級藥學專業(yè)的56名學生，為了體現(xiàn)實驗結(jié)果的普遍性，采用隨機分布的方法將其分為兩組，參與情景模擬組的學生共計28名，在這28名學生中有男生12名，女生16名；剩下的28名學生作為對照組，其中男生也控制在12名，女生16名，當然，這樣安排兩組學生的性別分布差異并沒有統(tǒng)計學上的意義，（P>0.05），具有一定的可比性。該情景模擬法主要針對的是合理用藥課程，研究該方法在合理用藥教學中所能起到的作用。

2.教學效果評價方法。為了能夠更為科學地對情景模擬法在合理用藥教學中作用進行評價，對于教學效果評價主要采用匿名隨機發(fā)放問卷的方式收集相關(guān)資料。在對問卷內(nèi)容設(shè)定上主要包括：①通過利用情景模擬法在合理用藥教學中是否學生很好地學習并討論了相關(guān)教學內(nèi)容，最終是否達到了預期的教學目的。②情景模擬教學模式與傳統(tǒng)教學方法相比，學生的學習效果是否更好，是否能夠進一步地滿足學生對于相關(guān)內(nèi)容掌握的要求。③通過在課堂上的學習以及討論，是否能夠提高學生們的學習興趣和熱情，是不是能夠提高學生的學習效率和效果。④與傳統(tǒng)教學模式相比，將情景模擬法應(yīng)用到合理用藥教學課堂以后，學生的學習主動性是否已提高，是否滿足教學課程要求。⑤通過本次情景模擬教學模式進行教學，是否能幫助學生更牢固地掌握相關(guān)的專業(yè)知識，并能夠在實際操作中靈活應(yīng)用。⑥學生是否認為自己的團隊意識和團隊合作精神得到了提高。⑦對授課教師以及課堂氣氛是否滿意。⑧通過本次情景模擬教學，學生認為收獲的大小。

3.對問卷結(jié)果的分析方法。為了能夠充分保證問卷結(jié)果的廣泛性以及普遍性，需要參與問卷調(diào)查學生數(shù)量足夠大，因此，最終收集到的問卷數(shù)量也是非常多的。為了降低人工統(tǒng)計的工作量，本實驗借助于SPSS11.0統(tǒng)計軟件對問卷結(jié)果進行分析。首先，在該軟件中將問卷中收集到的數(shù)據(jù)輸入進去；其次，找到軟件界面上方的分析→報告→olap立方，單擊打開，選擇相應(yīng)的摘要變量和分組變量，此時要注意，統(tǒng)計量決定的是輸出的統(tǒng)計量。利用差分功能設(shè)置差異統(tǒng)計量的方式；最后，借助于標題按鈕設(shè)置在線數(shù)據(jù)分析報告所要設(shè)置的標題，全部步驟完成以后，直接能夠得到所需要的結(jié)果。

4.研究結(jié)果。為了能夠全方位地對研究結(jié)果進行分析，本研究從達到教學目的、教學效果得到提高、學習興趣是否得到提高、學習主動性是否提高、對于掌握專業(yè)相關(guān)知識是否有用、是否提高學生的團隊意識合作精神、對教師課堂滿意度如何以及認為收獲是否足夠大等方面進行問卷調(diào)查并分析，所得出的結(jié)果如下表所示：

從以上結(jié)果我們可以看出，與對照組相比，情景模擬組取得的效果更好，更多地學生對情景模擬法較為滿意。其次，通過對期末考試成績的研究也能夠得到，在情景模擬組，期末考試最終卷面最高成績?yōu)?4，最低成績?yōu)?2，平均分為78.4；而在對照組，最高分為90，最低分數(shù)為61，平均分數(shù)為69.3。從這些數(shù)據(jù)我們就可以看出，學生更多青睞于情景模擬法，且對于使用情景模擬法進行教學的學生來說，相對考試成績較高。

三、討論

情景教學法在成立之初僅是作為一種語言教學環(huán)境而存在的，其充分地強調(diào)了環(huán)境對教學過程的影響，借助于一個經(jīng)過強化的學習環(huán)境而擴充學生與實踐操作的接觸面。而該方法已經(jīng)在合理用藥教學中發(fā)揮出作用，增強了整個教學過程。情景模擬法在合理用藥教學中的作用主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.促進理論知識與實踐操作的有機結(jié)合過程。情景模擬教學法能夠?qū)W生在課堂上所學的理論知識與實踐操作過程有機地結(jié)合起來，提高學生學習的積極性。就目前合理用藥教學的特點而言，理論知識偏多，學生能夠進行實踐操作的機會較少，涉及到的方面較為廣泛，很多內(nèi)容較為抽象，不利于學生的理解和掌握的過程。而利用情景模擬教學法則能夠?qū)⒛切┏橄蟮睦碚撝R轉(zhuǎn)變成形象、生動、直觀的情景，引發(fā)學生的好奇心，逐漸引導他們積極主動地參與到教學活動當中，同時還能夠激發(fā)學生進行探索的創(chuàng)新精神，鍛煉學生自主思考問題、解決問題的能力。

2.有利于促進學生全面的發(fā)展。情景模擬教學法能夠最大程度地挖掘?qū)W生很多方面的潛力，促使他們積極地參與到教學當中。打破了傳統(tǒng)教學過程中偏理論、輕實踐“填鴨式”的教學模式，有助于培養(yǎng)學生實際操作能力，促進學生全面的發(fā)展。在情景模擬教學法中，很多時候都需要依靠團隊中的每一位成員共同努力才能實現(xiàn)最終目標的，這個過程就必然能夠提高他們的團隊協(xié)作精神，讓他們真正意義上五根手指握成一個拳頭所帶來的力量。而為了讓情景模擬與實際更為貼切，就迫使學生在課前查找很多的相關(guān)資料，與教師不斷進行溝通，還要進行小組成員之間的討論，這個過程不僅擴充了學生的知識面，而且對于學生的人際交往能力也是一種難得的鍛煉機會。而且情景模擬法還能夠幫助學生養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習慣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻：

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