基于AR技術(shù)的時(shí)尚成語(yǔ)交互設(shè)計(jì)研究

石娟娟 聶茜 王凱翔

摘要：成語(yǔ)文化作為傳統(tǒng)文化的精華，其學(xué)習(xí)與傳承尤為重要。本文主要研究了將AR交互式App與繪本巧妙地結(jié)合起來(lái)，成語(yǔ)繪本采用時(shí)尚藝術(shù)的風(fēng)格講述貼近用戶生活的故事，順其自然地引入成語(yǔ)文化的內(nèi)涵和使用方法，并研發(fā)了在圖書(shū)上再現(xiàn)虛擬的AR交互動(dòng)畫(huà)，讓圖書(shū)變得栩栩如生，構(gòu)成虛實(shí)結(jié)合的交互體驗(yàn)，不僅能起到傳承成語(yǔ)文化的作用，而且讓用戶感受到有形的、可感知的認(rèn)知體現(xiàn)，以趣味性的方式體會(huì)成語(yǔ)文化的內(nèi)涵，為成語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)與傳承開(kāi)辟新的領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞：增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)；成語(yǔ)文化；交互設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）42-0088-02

一、引言

中國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值非凡，中國(guó)的發(fā)展需要以文化為動(dòng)力，它的重要性是任何東西都不能代替的。而成語(yǔ)作為傳統(tǒng)文化的精華，作為中國(guó)古代和當(dāng)代文化沉淀的產(chǎn)物，成語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)與傳承尤為重要。在信息發(fā)展迅速的今天，面向新時(shí)代的用戶人群，如何將中國(guó)的傳統(tǒng)文化成語(yǔ)應(yīng)用以更好的方式更廣泛地傳承下來(lái)，是值得我們研究的一大課題。新媒體環(huán)境下增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（Augmented Reality簡(jiǎn)稱AR）技術(shù)發(fā)展迅速，與教育行業(yè)相結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)境互動(dòng)，寓教于樂(lè)，提高知識(shí)的探索性和內(nèi)容的延伸性。

二、交互式學(xué)習(xí)與文化傳承的趨勢(shì)研究

1.基于AR的交互式學(xué)習(xí)方式。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用探究式的教育理念，從表現(xiàn)形式上吸引用戶參與到教學(xué)中，使用戶提高對(duì)事物的興趣，從而以互動(dòng)的方式探究更深層次的內(nèi)容。教育中融入VR技術(shù)后，知識(shí)以圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種方式表現(xiàn)出來(lái)，使教育教學(xué)內(nèi)容互動(dòng)體驗(yàn)性更強(qiáng)，記憶更深刻，更加直觀易懂。英國(guó)卡羅琳·羅蘭茲等著作的AR互動(dòng)圖書(shū)《科學(xué)跑出來(lái)系列》顛覆了傳統(tǒng)的閱讀模式，將視、聽(tīng)、說(shuō)、觸、想多感覺(jué)聯(lián)動(dòng)在一起，讓孩子在參與互動(dòng)體驗(yàn)中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，提高閱讀科普知識(shí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率?；贏R技術(shù)的交互式教育學(xué)習(xí)方式是一種全新的互動(dòng)體驗(yàn)，讓用戶用眼看、用耳聽(tīng)、動(dòng)手做、用腦想，真正實(shí)現(xiàn)多元化教育。

2.成語(yǔ)文化交互式學(xué)習(xí)與傳承的必要性。在中華五千年歷史潮流中，成語(yǔ)是漢語(yǔ)言文化的精粹，是世界語(yǔ)言文化之林中的奇葩。成語(yǔ)是“當(dāng)下”人學(xué)習(xí)、使用的現(xiàn)代語(yǔ)言有機(jī)的、重要的組成部分。學(xué)習(xí)成語(yǔ)不僅是對(duì)中華傳統(tǒng)文化的一種繼承和發(fā)揚(yáng)，更是提高自己語(yǔ)言表達(dá)和文學(xué)素養(yǎng)的一種方式。目前成語(yǔ)學(xué)習(xí)的形式主要為書(shū)籍、視頻和成語(yǔ)App。書(shū)籍以文字為主，圖片較少，學(xué)習(xí)起來(lái)較晦澀難懂；視頻類(lèi)以音頻講解為主，動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景風(fēng)格以古代場(chǎng)景為主，與現(xiàn)代小朋友的生活關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)；成語(yǔ)App雖然用戶參與性較強(qiáng)，但完全脫離了學(xué)生的紙質(zhì)課本，游戲化的運(yùn)用過(guò)于明顯，很多家長(zhǎng)難以接受。而將AR與成語(yǔ)文化學(xué)習(xí)相結(jié)合，綜合上述三種學(xué)習(xí)形式的特點(diǎn)，以貼近現(xiàn)代用戶生活的時(shí)尚風(fēng)格成語(yǔ)圖書(shū)為主，結(jié)合AR互動(dòng)App，根據(jù)用戶需求適當(dāng)配合互動(dòng)式畫(huà)面，幫助用戶更好更快地掌握成語(yǔ)文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)多元化教育學(xué)習(xí)的目的。隨著時(shí)代發(fā)展，面向新媒體環(huán)境下的用戶需求，構(gòu)建基于AR技術(shù)的成語(yǔ)文化交互式學(xué)習(xí)模式勢(shì)在必行。

三、《成語(yǔ)社》時(shí)尚成語(yǔ)交互設(shè)計(jì)研究

1.《成語(yǔ)社》AR交互總體框架設(shè)計(jì)。AR交互式《成語(yǔ)社》的總體框架設(shè)計(jì)由成語(yǔ)繪本和AR交互App兩部分組成。針對(duì)目標(biāo)用戶人群兒童，繪本內(nèi)容貼近現(xiàn)代兒童生活，以他們的生活視角來(lái)挖掘成語(yǔ)的內(nèi)涵和使用方法?！稕](méi)關(guān)系，是意外?。　泛汀段揖挽o靜看著你吃！》為《成語(yǔ)社》中具有典型代表的時(shí)尚成語(yǔ)繪本。該系列繪本從兒童用戶生活情節(jié)出發(fā)，以小朋友蕾蕾為主人公，講述其日常生活的一些樂(lè)聞趣事，并順其自然地引入成語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)和使用，起到自然、沉浸式教學(xué)作用。《成語(yǔ)社》以時(shí)尚故事繪本為主，針對(duì)用戶需求結(jié)合AR技術(shù)，在成語(yǔ)有典故解析時(shí)引入AR交互式解析動(dòng)畫(huà)，在紙質(zhì)靜態(tài)畫(huà)面解釋成語(yǔ)內(nèi)涵有困難時(shí)引入AR交互式動(dòng)態(tài)游戲畫(huà)面，把故事繪本、情景教育、成語(yǔ)學(xué)習(xí)及AR交互很好地融為一體，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)文化和虛擬世界之間的互動(dòng)體驗(yàn)，讓兒童感受到有形的、可感知的認(rèn)知體現(xiàn)，以趣味性的方式體會(huì)成語(yǔ)文化的內(nèi)涵，激發(fā)小朋友自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.《成語(yǔ)社》時(shí)尚風(fēng)格設(shè)計(jì)?！冻烧Z(yǔ)社》系列繪本以5至10歲的兒童為目標(biāo)用戶人群，整體風(fēng)格設(shè)定為時(shí)尚藝術(shù)，以現(xiàn)代兒童的生活視角來(lái)探究成語(yǔ)的文化內(nèi)涵和使用方法。結(jié)合現(xiàn)代小朋友自身的特點(diǎn)——時(shí)尚、藝術(shù)和潮流，繪本整體風(fēng)格與現(xiàn)代兒童生活緊密融合，把兒童喜歡的現(xiàn)代時(shí)尚元素應(yīng)用其中，以此拉近她們與繪本之間的距離。采用貼近用戶生活的故事情節(jié)，加上簡(jiǎn)單的文字和靈動(dòng)的畫(huà)面，直觀而有趣，簡(jiǎn)單而樂(lè)學(xué)。繪本內(nèi)容來(lái)源于生活，又高于生活，用戶在閱讀的時(shí)候不僅能找到自己生活的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)，產(chǎn)生共鳴，而且不自覺(jué)地融入到故事情節(jié)中，探究成語(yǔ)文化的內(nèi)涵。

遵循兒童時(shí)代發(fā)展的潮流趨勢(shì)，角色造型體現(xiàn)現(xiàn)代感、時(shí)尚感，角色服裝服飾以藝術(shù)時(shí)尚現(xiàn)代為主線。場(chǎng)景配置主要選擇現(xiàn)代感的生活場(chǎng)景，貼近用戶生活。成語(yǔ)繪本的整體色調(diào)協(xié)調(diào)一致，在分析用戶對(duì)于色彩的敏感度的基礎(chǔ)上，場(chǎng)景配色主要以同類(lèi)色、近似色大色塊大膽拼接的方式填充，讓色彩的飽和度更加的飽滿，場(chǎng)景配色和角色配色形成鮮明的對(duì)比，使畫(huà)面形成良好的互動(dòng)，整體營(yíng)造出協(xié)調(diào)、舒服、和諧的色彩關(guān)系。

3.基于AR技術(shù)的《成語(yǔ)社》交互設(shè)計(jì)?！冻烧Z(yǔ)社》在保留用戶閱讀紙質(zhì)繪本習(xí)慣的基礎(chǔ)上，由移動(dòng)端App來(lái)實(shí)現(xiàn)與紙質(zhì)繪本之間的AR虛實(shí)互動(dòng)。成語(yǔ)繪本以貼近現(xiàn)代兒童生活的故事情節(jié)為主線，引入相應(yīng)的成語(yǔ)文化，引入的成語(yǔ)有典故解析時(shí)，配合移動(dòng)端App以趣味性的方式展現(xiàn)給用戶典故來(lái)源，吸引用戶探索文化淵源；引入的成語(yǔ)內(nèi)涵理解有困難時(shí)，配合App以動(dòng)畫(huà)形式展現(xiàn)給用戶動(dòng)態(tài)內(nèi)容，幫助用戶理解。讓兒童感受到有形的、可感知的認(rèn)知體現(xiàn)，以趣味性的方式探索成語(yǔ)文化的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)實(shí)境互動(dòng)，寓教于樂(lè)，提高知識(shí)的探索性，內(nèi)容的延伸性。虛擬和現(xiàn)實(shí)互動(dòng)的AR成語(yǔ)交互學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)的一個(gè)老師對(duì)多個(gè)學(xué)生教學(xué)模式，把抽象的內(nèi)容具象化，增強(qiáng)用戶的互動(dòng)性和參與性。

四、結(jié)論

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等新媒體技術(shù)日趨成熟，與教育行業(yè)的結(jié)合也越來(lái)越緊密，如何借助新媒體技術(shù)將中國(guó)的傳統(tǒng)文化成語(yǔ)應(yīng)用以更好的方式更廣泛地傳承下來(lái)顯得越來(lái)越重要。本文主要研究了將AR互動(dòng)App和繪本巧妙地結(jié)合起來(lái)，成語(yǔ)繪本以現(xiàn)代用戶的視角為出發(fā)點(diǎn)，采用時(shí)尚藝術(shù)的風(fēng)格講述貼近用戶生活的故事，順其自然地引入成語(yǔ)文化的內(nèi)涵和使用方法，并研發(fā)了在圖書(shū)上再現(xiàn)虛擬的AR交互設(shè)計(jì)，讓圖書(shū)變得栩栩如生，構(gòu)成虛實(shí)結(jié)合的交互體驗(yàn)，不僅能起到傳承成語(yǔ)文化的作用，而且讓用戶感受到有形的、可感知的認(rèn)知體現(xiàn)，以趣味性的方式體會(huì)成語(yǔ)文化的內(nèi)涵，為成語(yǔ)文化的傳承開(kāi)辟新的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]什么是AR技術(shù)[EB/OL].http：//www.cnhan.com/pinfo/32097.html.2017.4.

[2]蔡蘇，王沛文，楊陽(yáng)，劉恩睿.增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)的教育應(yīng)用綜述[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2016，（5）.

[3]田有成.中華成語(yǔ)與傳統(tǒng)文化教育[J].榆林學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（3）.