解析互動教學在高中數(shù)學課堂教學中的應用

高杲

【摘要】高中數(shù)學教學的過程中，教學策略對于學生的學習有著直接的影響。因此，如何有效的運用教學策略，提高課堂教學質(zhì)量是教師需要思考的重要問題。隨著新課程改革的深入，新的教學理念和教學方式出現(xiàn)，課堂教學發(fā)生了很大的變化，互動教學作為一種有效的教學方式，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。教師應當根據(jù)課堂教學內(nèi)容，結(jié)合學生的學習實際，促進互動教學有效開展。文章針對高中數(shù)學教學，提出互動教學的有效策略。

【關(guān)鍵詞】互動教學 高中數(shù)學 應用策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0122-01

新課程改革的深入，高中階段的教育受到人們的重視。高中數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的課堂教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求，存在較多的弊端和不足。因此，高中數(shù)學教學方式改革是必然的，有利于學生的全面發(fā)展和進步?；咏虒W作為一種新的教學模式，取得了良好的教學效果。因此，高中數(shù)學教師應當合理的利用互動教學，營造良好的課堂教學環(huán)境，構(gòu)建相應的互動平臺，提高課堂教學的有效性。

一、借助課堂提問，培養(yǎng)學生探究能力

相對于初中數(shù)學來講，高中數(shù)學知識，從量和難度上都有很大的變化，課堂教學的進度較快，教學中難以顧及全體學生。因此，學生的自主學習和自主探究非常重要。在教學中，學生能夠積極和老師溝通，開展針對性的學習，有利于學生綜合能力的提高，也是數(shù)學教學的重要方式。教師應當根據(jù)教學內(nèi)容，提出課堂問題，設(shè)計課堂問答環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的自主學習和探究能力。例如，在人教A版高中數(shù)學必修四“平面向量的實際背景及基本概念”的教學中，針對向量的定義和相關(guān)的概念，教師在講解的過程中，可以設(shè)置相應的提問環(huán)節(jié)，讓學生思考和回答。針對向量的定義：既有方向又有大小的量叫做向量。教師可以提出這樣的問題。時間、路程、功是物理學的知識內(nèi)容，它們是向量嗎？那么速度和加速度呢？通過這樣的問題，讓學生思考數(shù)量和向量之間的差異，更深層次的理解向量概念。之后講解平行向量、相等向量以及共線向量等內(nèi)容，為了幫助學生理解共線向量和平行向量的關(guān)系，教師可以設(shè)置相應的問題：平行向量可以在同一直線上嗎？共線向量可以相互平行嗎？通過這樣的問題，引導學生自主的思考和探究，加深學生對于有向線段和向量的理解。因此，在高中數(shù)學教學的過程中，教師應當設(shè)置相應的問題，構(gòu)建課堂問答環(huán)節(jié)，加強師生之間的互動和交流，促進互動教學的有效開展。

二、開展小組合作學習，開展有效的指導和引導

高中數(shù)學教學中，互動教學的開展，有利于教師了解學生的學習情況。因此，數(shù)學教師應當組織學生開展小組合作學習，從學生的討論中，了解學生的學習狀況，做好課堂教學的調(diào)整，加強學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合能力。例如，在人教A版高中數(shù)學必修五“簡單的線性規(guī)劃問題”的教學中，教師可以通過相應的問題，引導學生開展小組討論，加強小組之間的合作和交流，教師發(fā)揮其指導和引導作用。教師可以這樣引出問題：同學們，請作出下面不等式組所表示的平面區(qū)域x-4y≤-33x+5y≤25x≥1，之后教師提出相應的問題。問題1：x是否存在最大值或者最小值？問題2：y是否存在最大值或者最小值？問題3：2x+y是否存在最大值或者最小值？讓學生開展相應的討論活動，并且讓小組代表針對第三個問題給出回答，說出理由。之后教師引導學生利用幾何意義解決。學生通過分好的學習小組，利用數(shù)形結(jié)合的思想，進行問題的探究，突破課堂教學的難點內(nèi)容。因此，在高中數(shù)學教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容，開展小組合作學習，促進師生之間、生生之間的互動，提高互動教學的有效性。

三、開展師生角色互換，促進師生的互動

高中數(shù)學教學的過程中，教師在傳授學生數(shù)學知識的同時，需要培養(yǎng)學生的表達能力。因此，在實際教學的過程中，教師應當鼓勵學生講解知識點內(nèi)容，加強課堂互動。教師可以和學生開展互換角色活動，教師扮演學生提出問題，學生根據(jù)所學內(nèi)容，做出相應的解答，通過這樣的方式，了解學生知識點的掌握水平，鍛煉學生的口頭表達能力，提高學生的學習效率。例如，在人教A版高中數(shù)學必修四“三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)”的教學中，針對五點法繪制正弦函數(shù)和余弦函數(shù)圖象，讓學生扮演老師，開展相應的講解活動，同時對根據(jù)圖象的觀察，得出函數(shù)的定義域、值域等知識內(nèi)容，教師根據(jù)學生的講解，提出相應的問題，補充學生遺漏的問題或者幫助學生糾正錯誤，引導學生自我反思。通過這樣的方式，學生能夠更加深刻的理解三角函數(shù)圖象和性質(zhì)，并且靈活的利用數(shù)形結(jié)合思想，解決實際的數(shù)學問題。因此，在高中數(shù)學教學中，通過角色互換，加強課堂互動，實現(xiàn)師生平等的交流，提高課堂教學的有效性。

總之，高中數(shù)學教學中，不僅僅需要改變學生的學習方式，同時需要革新課堂教學方式，提高課堂教學的效率和質(zhì)量。因此，高中數(shù)學教學中，教師應當設(shè)置課堂問題，構(gòu)建問答環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生自主學習和探究能力，加強小組合作和交流，了解學生學習情況，優(yōu)化課堂教學設(shè)計，開展師生角色互換，鼓勵學生講解知識內(nèi)容，構(gòu)建師生互動課堂，促進互動教學的有效開展。

參考文獻：

[1]周春堂.高中數(shù)學課堂教學中互動教學的應用探討[J].中華少年，2017（13）：129-130.

[2]李修永.互動教學在高中數(shù)學課堂教學中的應用研究[J].中華少年，2017（25）：136-137.