淺談小學語文教學中口語交際能力的培養(yǎng)措施

曹小莉

【摘要】語文作為小學教育中主要學科之一，其不僅要教育學生相關理論知識，也要注重對學生綜合素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)。由于小學生年齡較小，各方面能力和思想意識不夠成熟，加強對其口語交際能力的培養(yǎng)具有很大的必要性，同時口語能力也屬于當前語文教學的主要任務。本文將根據(jù)口語交際能力在小學語文教學中的培養(yǎng)意義，結合當前小學語文教學的實際情況，探索出針對小學生的口語交際能力培養(yǎng)措施。

【關鍵詞】小學語文 口語交際能力 培養(yǎng)措施

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0056-02

隨著素質(zhì)教育的深入，在小學語文教學中，教師除了對學生語文理論知識進行教學，還要對學生閱讀理解、口語交際等綜合能力的培養(yǎng)重視起來。近年來，為了滿足學生終身發(fā)展的需要，我校逐漸加強語文教學中口語交際能力的培養(yǎng)，很多語文教師在語文學科的日常教學活動中，通過實施一系列的培養(yǎng)措施，對學生的口語交際能力的提高具有顯著的積極作用，不僅提高了小學語文的教學質(zhì)量和效率，還能加強學生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)口語交際能力在小學語文教學中的意義

小學教育作為學生的初始教育，教學質(zhì)量能夠直接影響到學生以后的成長和發(fā)展。語文不僅是一門實踐性較強的學科，在傳統(tǒng)小學語文教育中，受應試教育的影響，往往比較注重對學生基礎理論知識的教學[1]。近年來，為了培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的綜合性人才，小學語文教育對學生的綜合能力培養(yǎng)重視起來。聽和說是人們之間交流溝通的重要形式，因此，在小學語文教學中，口語交際能力的培養(yǎng)是其重要教學任務之一?？谡Z交際能力的提高不僅能夠有效提高小學語文教學的效率和質(zhì)量，還能夠使學生在與人交往中，學會傾聽、表達和交流。對于不同學齡階段的小學生，根據(jù)對學生口語交際能力的要求，教師可以實施不同的培養(yǎng)方式，從而使學生在學習和生活中成為一個文明禮貌的人。

二、小學語文教學中口語交際能力的培養(yǎng)措施

在當前社會中，對人才的要求不僅在專業(yè)知識和操作技能方面，其口語交際能力對一個人的生活、工作等方面具有很大的影響作用。興趣是最好的老師，在小學語文口語交際能力的培養(yǎng)過程中，首先要激發(fā)學生對口語交際的興趣，這就需要語文教師能夠靈活利用語文教材中的口語交際內(nèi)容，設計生動形象的課程，吸引學生的注意力[2]，使其能夠主動的投入到口語交際能力訓練中，從而充分提高口語交際訓練的教學效果，其具體的措施如下。

1.創(chuàng)建口語交際情境展開教學

語文是一門與日常生活聯(lián)系緊密的學科，因此，在開展口語交際能力培養(yǎng)時，語文教師可以通過豐富的生活資源來達到教學目的，利用生活中的場景創(chuàng)建形象的口語交際情境，讓學生進行口語交際訓練。例如，在課文《火燒云》的課堂教學中，語文教師可以引導學生對自己見過的火燒云場景進行回憶，通過自己在看火燒云時的行動以及感想，讓學生用語言表達出自己對火燒云的所見所感。在此教學過程中，學生能夠通過自己的親身體驗，對課文中表達的情感進行感悟，同時也加強了學生口語交際能力的訓練。

2.在閱讀教學中開展口語訓練

在小學語文閱讀教學的教材中，有很多經(jīng)典的故事和情節(jié)，而學生對這類內(nèi)容的閱讀興趣也比較大，因此，語文教師可以在閱讀教學中，通過口語訓練來展開教學活動。例如，當學生閱讀完一篇文章之后，教師可以讓學生使用自己的語言將故事情節(jié)復述出來，不僅能夠促進學生對閱讀內(nèi)容的理解和掌握，還能夠鍛煉學生的口語表達能力。除此之處，語文作為一種語言類學科，語文教師可以充分利用其優(yōu)勢，對學生的語言能力進行訓練，例如仿寫句式或者段落，朗讀課文等方式[3]。

3.通過口語作文提高口語能力

作文主要體現(xiàn)學生的語言表達能力，在語文教學中是不可缺少的教學模塊，語文教師可以在作文教學課堂上，融合口語交際訓練，有助于學生綜合能力的提高。例如，語文教師可以給學生一個貼近生活的主題，讓學生通過口頭作文進行表達，不僅鍛煉學生語言表達能力，還有助于培養(yǎng)其思維能力。此外，在開展口交際能力培養(yǎng)過程中，針對不同學齡階段的學生，語文教師要制定不同的教學目標和教學方案，使語文口語交際教學能夠?qū)Σ煌瑢W生都具有良好的教學效果。

三、結束語

總而言之，在當前的社會形勢中，口語交際能力是人才培養(yǎng)的重要教學內(nèi)容之一，而小學生年齡較小，具有很強的可塑性，在小學語文教學中進行口語交際能力培訓具有很大的必要性和可行性。在口語交際能力培養(yǎng)中，教師可以根據(jù)不同階段學生的心理特征和實際學習情況，制定科學的教學方案，將口語交際培訓融入到課文教學、閱讀教學、作文教學等日常教學活動中，增強口語交際能力的實踐性，從而全面提高小學語文教學質(zhì)量和效率，促進小學生的健康長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]仇彩平.淺談小學語文教學中口語交際能力的培養(yǎng)[J]. 新課程， 2016（34）：165.

[2]馬曉紅.淺談小學語文教學中口語交際能力培養(yǎng)的策略[J]. 學周刊， 2018（7）：41-42.

[3]王克讓.淺談小學語文教學中口語交際能力的培養(yǎng)[J]. 都市家教月刊， 2017（9）：135.