在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下會計信息化教學(xué)研究

吳勁梅

摘 要：在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步過程中，我國已經(jīng)順利進(jìn)入到了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，并對會計信息化教學(xué)的開展產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響，已經(jīng)成為了會計信息化教學(xué)開展的重要影響因素。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，開展會計信息化教學(xué)，符合高校信息化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，確保會計信息化教學(xué)的順利開展，實現(xiàn)信息化教學(xué)理念和教學(xué)活動的順利整合，進(jìn)而更好地滿足高校會計教學(xué)的發(fā)展需求。本文主要以“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下會計信息化教學(xué)為論點，重點闡述幾點針對性的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代；會計信息化；建議

目前，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，對會計信息化教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求，極大地促進(jìn)了會計信息化教學(xué)的開展，已經(jīng)得到了院校教師和學(xué)生的高度重視與關(guān)注。在會計信息化教學(xué)開展過程中，必須要高度重視信息化技術(shù)的應(yīng)用，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方法，為會計信息化教學(xué)的開展提供保證，進(jìn)而培養(yǎng)出一大批高質(zhì)量的會計信息化人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的會計行業(yè)變革

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”有利于實現(xiàn)會計服務(wù)對象使用會計信息的高效利用。一般來說，股東、客戶以及供應(yīng)商等是財務(wù)報表的重要用戶群體，不同用戶對財務(wù)報表內(nèi)容也提出了不同的需求，而且不同專業(yè)背景的用戶的在理解財務(wù)報表方面，也存在著一定的區(qū)別，現(xiàn)行的單一財務(wù)報表，一定程度上與所有利益相關(guān)者的需求是相悖的。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，加強信息化智能手段的應(yīng)用，可以在基礎(chǔ)財務(wù)報表中對不同用戶所需的信息進(jìn)行準(zhǔn)確提取。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”有利于引導(dǎo)會計從業(yè)人員樹立正確的思維觀念。對于以往傳統(tǒng)的會計來說，僅僅局限于現(xiàn)有的資源，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，互聯(lián)網(wǎng)思維則認(rèn)定任何事情的處理方式都離不開社會資源的共享調(diào)節(jié)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代催生會計信息化教學(xué)的新生態(tài)

對于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，諸多教與學(xué)活動，都離不開互聯(lián)網(wǎng)，為教師和學(xué)生的教與學(xué)帶來了極大的便利性，在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)以后，大大提高了信息流動速度，知識在互聯(lián)網(wǎng)上形成，這不僅是對傳統(tǒng)教育的突破，并為傳統(tǒng)教學(xué)注入了強大的生命力。但是同時，也需要一定的制度性保障[1]。

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富了教學(xué)資源。技術(shù)進(jìn)步涌現(xiàn)出了新的知識傳播形式，而且在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展過程中，可以不斷拓寬知識獲得的途徑，突破了時間和空間的限制，這對于知識的傳播具有重要的促進(jìn)作用，進(jìn)而實現(xiàn)了對教學(xué)資源的豐富。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”，實現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新。MOOC，也叫做大規(guī)模開放課程，還可以稱之為慕課。在以往傳統(tǒng)教學(xué)中，黑板、教材以及教師等是課堂教學(xué)的主體，然而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，MOOC使教師、學(xué)習(xí)者以及教學(xué)內(nèi)容等方面發(fā)生了翻天覆地的變化。其一，在教師方面，改變了教師在課堂教學(xué)的地位，打造出了全新的知識網(wǎng)絡(luò)。而且教師的群體也處于不斷擴大中，學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)在與所有信息源，比如其他學(xué)習(xí)者和非教師群體。其二，在教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)習(xí)者可以結(jié)合自己所需來選擇相應(yīng)的內(nèi)容。最后，在學(xué)習(xí)者方面，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，學(xué)習(xí)者的參與程度越來越高。MOOC更加需要學(xué)習(xí)者貢獻(xiàn)知識，由于學(xué)習(xí)者自身是學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)的重要構(gòu)成，在是其他學(xué)習(xí)者中扮演著重要的扶持作用。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計信息化實踐教學(xué)方法

（一）樹立全新的人才培養(yǎng)目標(biāo)。對于會計信息化來說，屬于綜合性的課程體系，其中包括計算機應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及會計專業(yè)知識等內(nèi)容，已經(jīng)明確提出了對培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力和解決實際問題能力的要求。所以在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，要注重發(fā)揮出會計基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用以及信息技術(shù)等方面的作用，結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展局勢，培養(yǎng)出大批技能綜合型應(yīng)用人才。

（二）采用全新的教學(xué)方法。1.問題探究式教學(xué)。對于問題探究式教學(xué)來說，主要是指教師要引導(dǎo)學(xué)生積極提出問題，通過學(xué)生比較獨立的探究和研究活動，及時得出問題解決的方法，進(jìn)而有效指導(dǎo)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下教學(xué)的開展。教師可以在網(wǎng)上論壇中搜集熱點問題，以此來作為教學(xué)問題的引子，并組織學(xué)生要加強互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)資源庫等工具的廣泛應(yīng)用，并利用各種互動工具來加強師生、生生之間的交流與互動，進(jìn)而得出正確答案并獲得理論知識。通過問題探究式教學(xué)的開展，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)熱情，了解獲取知識、解決問題的途徑。2.項目教學(xué)。項目教學(xué)是指教師需要將具有實用性和獨立性的項目提供給學(xué)生，要求學(xué)生要自主完成，加強對項目的評估與設(shè)計，進(jìn)而獲得知識。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，要利用好互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，落實好會計的預(yù)測、控制以及監(jiān)督等職能。而通過項目教學(xué)的開展，可以使學(xué)生帶有目的性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和企業(yè)實際情況也是極其相符的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在各個項目完成以后，可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的理論內(nèi)容。

（三）創(chuàng)新會計專業(yè)信息化實訓(xùn)教學(xué)方式?，F(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理的高效運行，需要財務(wù)人員熟練使用財稅軟件和運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的，所以職業(yè)院校要加強會計專業(yè)信息技術(shù)實際運用能力的培養(yǎng)。

例如：學(xué)校引入企業(yè)在校內(nèi)成立會計工作室，教師引導(dǎo)學(xué)生要做好各種會計賬目處理和財稅工作，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

綜上所述，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，開展會計信息化教學(xué)是非常重要的，是提高教學(xué)水平的重要手段，也是提高學(xué)生實踐能力、專業(yè)技能的關(guān)鍵所在。會計信息化教學(xué)符合新時代社會對人才的需求，進(jìn)而實現(xiàn)會計人才由核算型向管理型人才轉(zhuǎn)變的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉祥瑞.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職會計信息化教學(xué)研究[J].財會學(xué)習(xí)，2017（10）：221+224.