讓小學(xué)語文課堂教學(xué)因背誦“奏出”華彩樂章

全秀華

摘要：學(xué)生背誦一直是語文課程教學(xué)中的一個(gè)難題，一味地死記硬背效果不理想，只會(huì)降低學(xué)生的積極性，打消他們的學(xué)習(xí)欲望。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極探討出背誦的方法和技巧，比如，理清文章的脈絡(luò)與寫作思路，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上開始背誦，在腦海中形成直觀圖像，此時(shí)，再背誦就能達(dá)到事半功倍的效果。歌德曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！闭f明了興趣對(duì)記憶的影響，那么如何才能激發(fā)出學(xué)生背誦課文的興趣呢？如何才能讓學(xué)生又快又準(zhǔn)確地進(jìn)行背誦呢？本文對(duì)此進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；背誦教學(xué)

“好書不厭百回讀，熟讀深思理自知?！北痴b教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)的主要方式之一。小學(xué)語文教材中很多篇幅知識(shí)等都需要學(xué)生通過背誦進(jìn)一步掌握，背誦幾乎成為小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。背誦在語文教學(xué)中扮演著怎樣的作用，如何才能促進(jìn)背誦教學(xué)的有效性呢？在此，需要教師進(jìn)行更多的探討。

一、提綱挈領(lǐng)法背誦課文

背誦積累是語文學(xué)習(xí)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，只要用合理的方法去引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們養(yǎng)成堅(jiān)持背誦積累的好習(xí)慣，這塊得天獨(dú)厚的語文園地在教師的有效引導(dǎo)下也一定能煥發(fā)無窮生機(jī)、成為激情語文的華彩樂章。背誦是我國語文傳統(tǒng)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。古人有云“書讀百遍其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”。我們都知道文章中的“綱”則是文章的主脈絡(luò)，而文章的脈絡(luò)又體現(xiàn)出作者的寫作思路。故此，在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí)，一定要讓他們結(jié)合作者的寫作思路與行文順序順藤摸瓜進(jìn)行背誦，先由句到段，再由段到篇，前勾后連，上遞下接，在環(huán)環(huán)緊扣中層層遞進(jìn)，進(jìn)行識(shí)記。這種方法不但背得快，而且對(duì)文章的內(nèi)容記得牢。學(xué)生在背誦時(shí)只要按照作者的寫作思路與行文順序一邊讀一邊想，一邊想一邊背，背誦全文也就不再是難事。

二、背誦要講技巧

作為語文教師，要讓學(xué)生掌握一定的背誦技巧，這樣能幫助他們樹立自信心。“文無定法，但并非無法?！奔热蛔髡咴趧?chuàng)作中有“規(guī)律”可循，我們指導(dǎo)學(xué)生在背誦文章時(shí)也要摸索出其內(nèi)在的“規(guī)律”，再按照這個(gè)“規(guī)律”去背，效果好，學(xué)生的積極性也會(huì)更高。比如，有的課文分段是按照內(nèi)容相關(guān)、意思相近的自然段合并成一個(gè)大段的，此類文章指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，要讓他們先去理解，在理解課文的基礎(chǔ)上在分段、分層、分句，理清段與段之間的聯(lián)系，層與層之間的關(guān)系，句與句之間的結(jié)構(gòu)。在理解的基礎(chǔ)上再去背誦就會(huì)顯得很容易。有些課文則是以時(shí)間為順序組織材料的，此類文章指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，要引導(dǎo)他們找到時(shí)間關(guān)鍵詞，再按照這些表示時(shí)間的詞語去找出易記的重點(diǎn)詞句，如此，條理清楚，識(shí)記也就很容易了。另外，還有一些課文是以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換為順序組織材料的，這類課文指導(dǎo)背誦時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生找出其中轉(zhuǎn)換的地點(diǎn)、方位，再結(jié)合這些地點(diǎn)方位找出關(guān)鍵性的詞語，這種按順序串聯(lián)著背誦很快就能得心應(yīng)手了。

三、利用圖示，增強(qiáng)記憶的效果

語文教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)盡管對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)來說至關(guān)重要，但是，背誦本身是枯燥無味的，這一點(diǎn)不可否認(rèn)，為變枯燥為愉悅，讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)過程也是很美好的感覺，在教學(xué)實(shí)踐中利用圖示法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦記憶，效果理想。圖示記憶能讓文章中的具體內(nèi)容更具有形象性，強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果。如，在學(xué)《麋鹿》一文時(shí)，利用形象記憶指導(dǎo)學(xué)生背誦，加深印象，獲得良好的背誦效果。比如，先講述麋鹿的外形特點(diǎn)，抓住麋鹿“四不像”的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)以圖示的方式幫助他們?nèi)ダ斫狻敖撬坡梗嫠岂R，蹄似牛，尾似驢。”幾分神秘感使學(xué)生的興趣頓時(shí)大增。在講麋鹿的生活習(xí)性時(shí)，先出示幾張圖片，使學(xué)生感受到麋鹿在水中的情形，不管是站立、跋涉，還是潛游和覓食等都能給學(xué)生留下深刻的印象。另外，也可以補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的圖片，以圖片促進(jìn)學(xué)生的背誦積極性，加深學(xué)生的記憶效果。在講麋鹿的傳奇經(jīng)歷時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去讀文章的內(nèi)容，找出文中表示時(shí)間和地點(diǎn)的內(nèi)容，鼓勵(lì)他們對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行整理，以箭頭和短線的形式將麋鹿的傳奇經(jīng)歷按時(shí)間的順序排列，此時(shí)，他們也會(huì)清如明鏡，整個(gè)背誦過程也會(huì)如行云流水般順利。

四、擴(kuò)展背誦的范圍，縮小背誦的難度

對(duì)于小學(xué)生而言，興趣是影響他們學(xué)習(xí)態(tài)度的一大因素。如何通過興趣激發(fā)學(xué)生對(duì)索要背誦知識(shí)的積極性至關(guān)重要。首先，要擴(kuò)展背誦的范圍，教師不要規(guī)定學(xué)生只能背誦課本上要求的范圍，應(yīng)該適當(dāng)允許他們自由背誦課本以外的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)背誦產(chǎn)生興趣后，才能通過背誦提高自身的記憶力，進(jìn)而能更好地記住教材上的知識(shí)。至于縮小背誦的難度就在于教材中對(duì)背誦的要求有時(shí)過于嚴(yán)格，有些知識(shí)并不需要達(dá)到背誦的地步，針對(duì)于此，教師要隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)降低背誦的數(shù)量，以此來減小學(xué)生的背誦壓力，提升背誦的效率。例如，《挑山工》一文。此篇文章是一篇記事明理的文章，通過敘事將蘊(yùn)含的深刻哲理告訴讀者，寓理于事。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生選擇背誦第五自然段挑山工說的那幾句蘊(yùn)含哲理的話：“……我們哪里有近道，還不和你們走的一條道？……你看，是不是這個(gè)理兒？”當(dāng)然，第六、七自然段也是非常值得背誦的，因?yàn)檫@三段是最能反應(yīng)出文章的寫作目的的，都是文章的重點(diǎn)段落。這種有所側(cè)重的背誦降低了學(xué)生的背誦壓力，而且還讓學(xué)生真正掌握了所要背誦的知識(shí)，且效果極佳。

背誦是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，背誦效率的提高不是一蹴而就的，需要掌握一定的技巧，科學(xué)引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，背誦效果更理想。背誦還是對(duì)知識(shí)積累，能力提升的過程，背誦對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的語感發(fā)揮著重要作用，掌握背誦技巧會(huì)使學(xué)生受益終生。有句諺語說的好：“能背誦多少書籍就能獲得多少知識(shí)?！奔热槐痴b能夠啟發(fā)學(xué)生的智慧，增加學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的才華，作為語文教師，要以新課標(biāo)教育理念為準(zhǔn)則，利用一些策略，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生多背誦一些經(jīng)典的古詩文，讓他們都能夠達(dá)到“語傾三峽水”“下筆如有神”之境界，這種背誦教學(xué)豈不快哉。

參考文獻(xiàn)

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