采取多樣化教學(xué)方法，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

全秀華

摘要：教師是學(xué)生探討知識路上的“指南針”，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，需要對以往的教學(xué)模式方法等進(jìn)行改革，清楚教學(xué)實(shí)質(zhì)，并且能夠靈活變換教學(xué)方法，對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生要對癥下藥，更改教學(xué)路線。新課程改革對教學(xué)方法提出新的要求：小學(xué)語文教學(xué)要向多樣化、多方面發(fā)展。小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，對新事物的向往欲望強(qiáng)，在此種情況下，采用多樣化的教學(xué)方式，能夠很好地把學(xué)生的學(xué)與玩結(jié)合在一起，充分發(fā)揮教與學(xué)良好配合的作用，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、提高教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文：多樣化教學(xué)

語文教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩、生機(jī)盎然的，興趣教學(xué)、活力教學(xué)等多樣化教學(xué)一直都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)并樂于學(xué)習(xí)的園地。教師們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索新方法，積極開辟新途徑，不斷注入新鮮活力，把這片舞臺交給學(xué)生，讓他們都能在這個(gè)舞臺中張揚(yáng)自己的個(gè)性，找到學(xué)習(xí)語文的興趣和靈感，并且愛上充滿活力的語文課堂。作為教師，應(yīng)該如何選擇教學(xué)突破口呢？

一、利用多媒體，將識字教學(xué)生活化

語文教學(xué)的方式是豐富多樣的，由教學(xué)內(nèi)容決定，并為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。生活中的知識是無限的，識字學(xué)習(xí)離不開實(shí)際生活，生活中的素材內(nèi)容十分豐富，因此，語文教師在教學(xué)中，應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)生活情境指導(dǎo)識字教學(xué)，把生活中的實(shí)例引入到識字中，讓識字學(xué)習(xí)走入生活之中，將識字教學(xué)與生活有效結(jié)合，促使學(xué)生在生活中運(yùn)用漢字，達(dá)到學(xué)以致用之目的。例如，在講解“火”字時(shí)，生活中很多學(xué)生都見過火，此時(shí)，教師可以讓他們想象一下火的樣子，也可以通過課件展示火燃燒的畫面，使?jié)h字的筆畫結(jié)構(gòu)與生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來，進(jìn)一步加深他們對生字的記憶，使?jié)h字更加形象化、具體化，有助于提高學(xué)生的識字效率。故此，合理運(yùn)用多媒體課件，定能使語文識字教學(xué)滿堂生輝，而且還能夠收到事半功倍的效果。

二、情感教學(xué)法實(shí)施的有效策略

小學(xué)生最突出的特點(diǎn)是感性、感情強(qiáng)烈等。小學(xué)語文教材中所選的課文內(nèi)容均具有較大的感悟性與認(rèn)知性，針對于此，教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行情感教學(xué)，并將其作為多樣化教學(xué)方法中的一種具體落實(shí)到課堂教學(xué)中。通過情感教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生以正確的觀點(diǎn)和認(rèn)知去理解課文內(nèi)容，使他們進(jìn)行正確的語文知識學(xué)習(xí)，更好地掌握語文知識。例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，先讓學(xué)生朗讀，待學(xué)生對課文大意有所了解后，再認(rèn)真去觀看課文中的插圖，通過形象、直觀的圖片使學(xué)生深刻地感受到五壯士奮勇抗敵到最后一刻仍不放棄、舍身取義的悲壯情懷，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生義憤填膺、同仇敵愾以及保衛(wèi)國家的強(qiáng)烈的民族情感。通過引導(dǎo)使學(xué)生真正融入到文章的故事情節(jié)中，使他們深刻地感受到課文中的蘊(yùn)意和思想感情，增強(qiáng)學(xué)生對課文知識的了解，提升語文知識水平。與此同時(shí)，還能使他們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和思想意識，開拓了語文思維，為其更好地學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

三、胸懷耐心，善于傾聽

教學(xué)方法的多樣化是提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要手段，課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師要在學(xué)會自身傾聽的同時(shí)，教會學(xué)生懂得傾聽。想培養(yǎng)學(xué)生這一能力，需要師生的共同努力。為此，需要一定的耐心，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建多樣化的手段開展傾聽，用“話與話的交流”，實(shí)現(xiàn)“心與心的交換”，促進(jìn)師生間的良好互動(dòng)。例如，在《武松打虎》一文教學(xué)中，在教學(xué)過程中，作為教師，要先聆聽學(xué)生對本節(jié)課的期待，了解學(xué)生對“武松打虎”這一行為的認(rèn)知。利于教師對學(xué)生已有知識儲備和認(rèn)知觀念有一定的了解，為后續(xù)互動(dòng)教學(xué)的開展搭建好契合點(diǎn)。使學(xué)生的注意力集中在課堂上，在語文知識的海洋里自由自在地遨游，讓語文成為生命的需要，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)與生活奠定扎實(shí)又良好的基礎(chǔ)。

四、采取體驗(yàn)式教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極主動(dòng)參與

有趣好玩的教學(xué)形式對學(xué)生而言更具吸引力，更能促進(jìn)學(xué)生的積極主動(dòng)參與。比如，角色扮演教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種體驗(yàn)式的教學(xué)情境，一改傳統(tǒng)課堂呆板無趣的教學(xué)局面，使語文教學(xué)變得更加精彩有趣。例如，在探討《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，由于本篇文章是童話，富有趣味性的故事情節(jié)，在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容后，組織他們進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，即給學(xué)生分配好故事中的角色，比如，小蝌蚪、鯉魚媽媽、小鯉魚、烏龜、青蛙等角色。通過表演讓學(xué)生將小蝌蚪找媽媽的過程真實(shí)生動(dòng)地演繹出來。這樣，有趣好玩的活動(dòng)形式吸引住了他們的注意力，調(diào)動(dòng)了參與的積極性，使其產(chǎn)生了興奮愉悅的心理，進(jìn)而興致勃勃地參與到這一體驗(yàn)活動(dòng)中。這樣，語文課堂教學(xué)便實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的目的，使學(xué)生對本課內(nèi)容有更為深刻地認(rèn)知，理解也更加透徹。

五、應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)，讓語文課堂豐富多彩

學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中教師要明確這一關(guān)系，積極發(fā)揮好教師引導(dǎo)者的作用。開展互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同程度地開展互動(dòng)教學(xué)。在課堂上學(xué)生的地位要處于同一個(gè)水平線上，讓他們能在有效的范圍內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生都善于發(fā)言敢于發(fā)言。例如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，互動(dòng)教學(xué)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生的互動(dòng)要放在如“這篇文章在對桂林山水進(jìn)行描述時(shí)，請你們根據(jù)當(dāng)今的環(huán)境問題闡述一下自己的看法？”對于成績不理想的學(xué)生，互動(dòng)的主要內(nèi)容要體現(xiàn)在字詞的認(rèn)識上。比如，對文章中的重點(diǎn)詞句的理解。運(yùn)用分層次的互動(dòng)讓所有學(xué)生都能根據(jù)自己的能力對知識進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。如此教學(xué)，改掉以往沉悶的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成活潑輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓整個(gè)課堂為之豐富多彩起來，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

總體來說，語文能全面提高小學(xué)生素養(yǎng)，是激活生命動(dòng)力的重要途徑，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開辟廣闊的空間。因此，在小學(xué)語文教學(xué)改革中，要注意把握整體，把握好多樣化教育的方式與趨向，不斷研究探索，并付諸實(shí)踐，唯有如此，才能鞏固教學(xué)的整體效果，才能跟進(jìn)時(shí)代的發(fā)展步伐，從而提高語文教學(xué)的整體水平。

參考文獻(xiàn)

[1]葉瑩.新課標(biāo)下的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略[J].中國校外教育，2014（11）：89.

[2]宋小平. 小學(xué)高年級語文多樣化教學(xué)方式實(shí)施策略研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（13）：186-188.

[3]尹寶君.新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)方法多樣化的策略[J].中國校外教育，2015（9）.