基于能力視角的會計人員教育與培訓(xùn)研究

王雪

【摘 要】隨著國家不斷的發(fā)展，會計人員越來越被社會所重視，同時，新時代的發(fā)展和會計領(lǐng)域制度的不斷更新，要求會計人員要從知識型向能力型轉(zhuǎn)變，這就需要不斷的對會計人員進行教育和培訓(xùn)。但目前會計人員的教育和培訓(xùn)存在機構(gòu)、內(nèi)容、被重視程度和考核制度等問題，本文以能力視角入手，針對問題提出了相應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】會計人員；教育；培訓(xùn)

一、研究背景

隨著國家不斷的發(fā)展，會計人員越來越被社會所重視，作為各單位的核心崗位之一，會計人員成為了各領(lǐng)域工作高效運行的關(guān)鍵要素，同時，新時代的發(fā)展和會計領(lǐng)域制度的不斷更新，也對會計人員提出了更高的要求：要從知識型向能力型轉(zhuǎn)變。這就需要不斷的對會計人員進行教育和培訓(xùn)，提高會計人員的全面素質(zhì)和綜合能力，激發(fā)出會計人員的工作積極性和創(chuàng)新能力。為了完善會計人員教育與培訓(xùn)制度，國家相關(guān)部門先后發(fā)布了《會計法》、《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》等相關(guān)法律法規(guī)，相關(guān)規(guī)定中指出會計人員按照初、中、高三個級別進行培訓(xùn)，培訓(xùn)的時間不可低于24學(xué)時。從客觀方面為會計人員的能力培養(yǎng)提供了制度和環(huán)境保障。

同時，相關(guān)評審機構(gòu)和用人單位，對會計人員的準(zhǔn)入制度和評價制度也進行了比較大的革新，2017年11月，國家修改了《會計法》，將原來的從事會計工作必須具備會計從業(yè)資格證書的規(guī)定，更改為會計人員應(yīng)當(dāng)具備從事會計工作所需要的專業(yè)能力。這一重大的突破也預(yù)示著會計人員之間的競爭，已經(jīng)從原來的知識和證書的競爭變?yōu)槟芰Φ母偁帲@也促使會計人員必須依靠教育和培訓(xùn)來提高自身的競爭力。

二、會計人員教育與培訓(xùn)的現(xiàn)狀及成因

（一）會計教育和培訓(xùn)機構(gòu)運行不規(guī)范

目前會計人員的繼續(xù)教育機構(gòu)和相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)種類繁多，大多是行業(yè)協(xié)會或私人會計學(xué)校承辦，多數(shù)培訓(xùn)機構(gòu)以盈利為目的，重點關(guān)注學(xué)員的數(shù)量，對學(xué)員的培訓(xùn)質(zhì)量并不關(guān)心，據(jù)調(diào)查顯示，部分會計學(xué)校最高每次容納300人同時上課，連正常的課堂質(zhì)量都無法保證，更不要說能力的提高了。而且多數(shù)會計培訓(xùn)學(xué)校并沒有秉承對學(xué)員負(fù)責(zé)的宗旨，課堂的出勤率和聽課質(zhì)量沒有嚴(yán)格監(jiān)控，導(dǎo)致很多學(xué)員報名之后只交錢不上課，使培訓(xùn)流于形式。

由于網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，衍生出很多網(wǎng)絡(luò)會計學(xué)校，培訓(xùn)方式主要是聘請專業(yè)教師錄制相關(guān)的網(wǎng)課，學(xué)員報名后，登錄相關(guān)網(wǎng)站聽課，雖然網(wǎng)絡(luò)授課具有一定的優(yōu)勢，比如，快速便捷，不受時間和空間的影響，但網(wǎng)絡(luò)課程最大的弊端就是無人監(jiān)控學(xué)員，網(wǎng)校服務(wù)器只能檢測課程的播放進度，無法感知學(xué)員是否全程在電腦或手機端聽課，進而無法做到讓每一個學(xué)員能力有所提高。

（二）會計教育和培訓(xùn)內(nèi)容不合理

我國相關(guān)法律要求：會計人員的培訓(xùn)必須按照職稱層次劃分，不同層次的會計人員應(yīng)該培訓(xùn)不同的內(nèi)容，這樣的培訓(xùn)才能做到有針對性地指導(dǎo)會計人員的工作，也比較符合會計人員的認(rèn)知范圍和接受能力，但很多會計學(xué)?；蛘吲嘤?xùn)機構(gòu)為了節(jié)約成本，經(jīng)常將課程和學(xué)員整合，這就導(dǎo)致學(xué)員所學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，也會降低學(xué)員的課堂積極性。

多數(shù)會計培訓(xùn)主要針對國家會計制度變更和政策變更進行指導(dǎo)，內(nèi)容的理論性和普遍性較強，會計人員在學(xué)習(xí)過程中很難迅速與工作實際結(jié)合，無法滿足會計工作的實踐要求和能力要求，課堂講授過程中也多是單方向知識灌輸?shù)男问?，會計人員與教師之間無法進行互動和交流，這種授課內(nèi)容也容易增加疲勞感和枯燥感。

通過部分的經(jīng)濟犯罪可以看出，會計人員的職業(yè)道德應(yīng)該被社會所重視，但會計培訓(xùn)的內(nèi)容大多傾向于知識講授，重點放在如何更新會計人員的業(yè)務(wù)內(nèi)容上，忽視了會計人員的道德指引，而職業(yè)道德又恰巧是會計工作的指導(dǎo)思想，所以職業(yè)道德的培養(yǎng)缺失，會導(dǎo)致會計工作的失誤，甚至?xí)?dǎo)致會計人員犯罪。

（三）會計人員對會計教育和培訓(xùn)不夠重視

會計崗位屬于專業(yè)技術(shù)崗位，多數(shù)單位的專業(yè)技術(shù)崗位的相關(guān)證書都有硬性的培訓(xùn)要求，而實際工作能力是否得到了提升，并沒有做明確的規(guī)定。由于用人單位大多會為會計人員承擔(dān)培訓(xùn)的相關(guān)費用，同時，會計工作一般比較繁忙，所以多數(shù)會計人員并不重視相關(guān)的教育和培訓(xùn)，每年參加會計人員的繼續(xù)教育也抱著走形式的想法，會出現(xiàn)上課缺勤、找人替課等消極行為。

由于專業(yè)的限制性，一般單位的領(lǐng)導(dǎo)并不了解會計人員教育和培訓(xùn)的重要性，簡單的認(rèn)為會計工作就是記賬、付款、計算人員工資和日常公費報銷等單一的工作，所以并不十分重視會計人員后續(xù)教育，更不會面向會計人員強調(diào)其重要性，會計人員在這樣的氛圍下久而久之也失去了對會計繼續(xù)教育的積極性。

（四）會計人員的考核制度有待完善

會計人員的日常評估主要以工作業(yè)績評估為主，憑證處理的數(shù)量和質(zhì)量、報表的處理和分析能力以及常規(guī)事務(wù)處理狀況等硬性方面都是目前會計工作評價的標(biāo)準(zhǔn)，而會計人員的思想道德品質(zhì)、職業(yè)操守、工作效率、對財務(wù)管理方面的預(yù)測和判斷能力等相關(guān)軟性指標(biāo)考慮較少。而且，單位對會計人員的考核往往不注重實質(zhì)，考核評審人員主要以單位領(lǐng)導(dǎo)為主，由于會計工作具有很強的專業(yè)性，所以很多領(lǐng)導(dǎo)無法準(zhǔn)確判斷會計人員的工作成績，只要沒有大的錯誤和違規(guī)行為，考核基本上只是一種形式。

三、從能力視角提出會計教育培訓(xùn)對策

（一）規(guī)范會計教育培訓(xùn)市場

政府部門應(yīng)組織相關(guān)專業(yè)人員對市面上的會計學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)進行嚴(yán)格的規(guī)范和整頓，出臺相關(guān)的法律規(guī)定或政策，辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和師資配備都應(yīng)該作詳細(xì)的規(guī)定，尤其是督促會計培訓(xùn)機構(gòu)要制定嚴(yán)格的學(xué)習(xí)監(jiān)督機制，并監(jiān)督其落實，確保學(xué)員培訓(xùn)期間的出勤和聽課質(zhì)量得到保證。應(yīng)派專人定期對各培訓(xùn)機構(gòu)進行抽查，不合規(guī)的應(yīng)限期整改，期限內(nèi)整改不到位的，應(yīng)予以取締，為會計人員教育和培訓(xùn)創(chuàng)造一個優(yōu)良的環(huán)境。

對于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程可以設(shè)置實時監(jiān)控系統(tǒng)，可定時發(fā)送驗證碼，也可以制定隨機的網(wǎng)絡(luò)互動，并實施每次課程的分節(jié)考核，考核內(nèi)容盡量與視頻內(nèi)容一致，設(shè)置每節(jié)課限時答題，這樣就避免了很多學(xué)員打開視頻不聽課，也避免了很多學(xué)員網(wǎng)絡(luò)課程考核的作弊行為。也能夠強制性的提高會計人員的業(yè)務(wù)能力。

（二）合理設(shè)置會計教育培訓(xùn)課程

會計培訓(xùn)的課程內(nèi)容一定要按照會計人員的職稱級別來設(shè)置，因為初級、中級和高級會計人員在工作中所處理的會計事項有所不同，工作崗位也千差萬別，而且不同職稱的會計人員對會計知識和技能的認(rèn)知程度也不同，所以培訓(xùn)課程一定要具有針對性，讓學(xué)員感覺適用和實用。

由于會計人才需求的背景所致，會計課程應(yīng)多體現(xiàn)能力教學(xué)，突出會計技能的培養(yǎng)，改善單方向知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方法，可多利用實際案例授課，也可以考慮脫離課堂，進入比較規(guī)范、業(yè)務(wù)較復(fù)雜的企業(yè)進行觀摩學(xué)習(xí)，通過與企業(yè)會計領(lǐng)域的專家進行交流探討，增加會計的實戰(zhàn)能力，解決實際問題。

要把會計職業(yè)道德課程放在首要的培訓(xùn)位置上，因為一切思想都是行為的指南，沒有一個良好的品質(zhì)，就無法圓滿完成工作，培訓(xùn)過程中可多利用會計職業(yè)道德知識和一些反面案例引發(fā)的不良后果，從兩個方向加深會計職業(yè)道德的印象，強調(diào)其重要性。

（三）加強會計教育培訓(xùn)的宣傳力度

在對會計人員進行培訓(xùn)的時候，要強調(diào)會計技能是人才競爭要素，利用人才競爭案例，增強會計人員對自身職業(yè)生涯的緊迫感，也可以利用國家的相關(guān)政策和發(fā)展趨勢，引導(dǎo)會計人員自覺積極提升自身的職業(yè)技能，利用會計領(lǐng)軍人物的真實事跡或會計專業(yè)成功人士的典型案例，激發(fā)會計人員增強自身能力的動力。

（四）完善會計人員的考核制度

健全會計人員考核體系是促進會計教育和培訓(xùn)健康發(fā)展的直接手段，會計人員的考核體系應(yīng)該分為兩部分，第一部分是會計人員在單位的考核，該項考核應(yīng)該傾向于綜合素質(zhì)和全面發(fā)展能力考核，多引用軟性和綜合性指標(biāo)對會計人員進行評價，比如，可以多增加一些會計人員職業(yè)道德民主測評，會計人員參與財務(wù)管理分析測評，會計人員處理會計事項準(zhǔn)確率測評等，促使會計人員主動提升自身能力。第二部分是會計培訓(xùn)機構(gòu)的繼續(xù)教育考核，該項考核應(yīng)該具有針對性，考核內(nèi)容要與培訓(xùn)內(nèi)容一致，并體現(xiàn)能力考查，減少理論試題。同時還要嚴(yán)格考試紀(jì)律，對于考試不合格的、有作弊行為的一律不予通過，責(zé)令其重修，這種方式可以從考核的角度促進會計人員自覺學(xué)習(xí)，在會計教育和培訓(xùn)中積極配合。

（黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150066）

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課題名稱：黑龍江省會計學(xué)會2018年會計立項科研課題“黑龍江省會計人員教育和培訓(xùn)對策研究”。