通信工程專業(yè)實(shí)踐教育基地的建設(shè)探索

彭 濤，楊亞萍，梁 豐，方朝曦

（浙江萬里學(xué)院電子與計(jì)算機(jī)學(xué)院，浙江寧波315100）

0 引言

實(shí)踐教育基地是對高校中理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種有益補(bǔ)充，對促進(jìn)高校和行業(yè)及企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)人才新機(jī)制的建立提供有效的保障，特別是對面向應(yīng)用型本科專業(yè)的人才培養(yǎng)的高校顯得尤為重要。

目前，實(shí)踐教育基地主要分為校內(nèi)基地和校外基地兩種。校內(nèi)基地主要以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備為核心，以大型項(xiàng)目及綜合性實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)內(nèi)容，是對理論及實(shí)驗(yàn)課程的有力補(bǔ)充，主要授課教師為校內(nèi)教師；而校外基地主要為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等提供實(shí)踐教學(xué)的場所。通過校外基地的學(xué)習(xí)和鍛煉，可以使學(xué)生對實(shí)際工作場景有所了解，增強(qiáng)其職業(yè)意識(shí)與勞動(dòng)觀念，提高其綜合素質(zhì)與專業(yè)技能，使其畢業(yè)后可以快速無障礙地融入企業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)［1］。

1 實(shí)踐教育基地的現(xiàn)狀及存在問題

應(yīng)用型人才培養(yǎng)較之傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型及技工型人才培養(yǎng)均有所區(qū)別，它應(yīng)該是介于這兩種類型的人才培養(yǎng)之間，既對理論基礎(chǔ)有一定的要求，又要能夠面向企業(yè)，因此較之學(xué)術(shù)型人才更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)際動(dòng)手能力。特別是通信工程專業(yè)，除了具有專業(yè)知識(shí)覆蓋面廣、難度大、更新快等特點(diǎn)之外，還對學(xué)生實(shí)際通信設(shè)備的使用和維護(hù)要求很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更需要實(shí)際動(dòng)手的工作經(jīng)驗(yàn)，這便是實(shí)踐教育基地建設(shè)的目的，但目前實(shí)踐教育基地仍普遍存在以下幾個(gè)問題：

1．1 設(shè)備更新問題

通信技術(shù)更新越來越快且設(shè)備昂貴，因而通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)室不像傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室那樣可以長期固定使用，隨著技術(shù)的發(fā)展需要不斷更新，導(dǎo)致學(xué)校在設(shè)備投入方面一直很被動(dòng)。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地可以解決部分基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的安排，校外實(shí)習(xí)基地則需要對最新技術(shù)及設(shè)備提供實(shí)踐環(huán)節(jié)，這對校外基地的要求會(huì)很高。

1．2 校外實(shí)踐基地選擇問題

傳統(tǒng)通信專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地主要來自三大運(yùn)營商。由于三大運(yùn)營商作為國有企業(yè)，肩負(fù)了大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐及人才培養(yǎng)的責(zé)任，因而校企合作運(yùn)行較為順暢。不過，目前運(yùn)營商的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及設(shè)備維護(hù)工作絕大部分托管給了第三方公司，而第三方公司由于人員流動(dòng)及企業(yè)規(guī)模，不具有可容大批學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的場所和能力，因而目前很多校外基地力量較弱且較分散，對學(xué)生的組織及安全問題，帶來很大的隱患。

1．3 實(shí)踐基地教學(xué)內(nèi)容問題

校內(nèi)實(shí)踐基地的教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容及設(shè)備制定，一般均能遵循教學(xué)規(guī)律；但校外實(shí)踐基地的實(shí)踐內(nèi)容多與企業(yè)實(shí)際運(yùn)作有關(guān)，從教學(xué)的角度來說，知識(shí)點(diǎn)不集中，無法與校內(nèi)實(shí)踐基地的實(shí)踐內(nèi)容緊密聯(lián)系。

1．4 人才培養(yǎng)與企業(yè)脫節(jié)問題

很多校外實(shí)踐基地的教師未參與學(xué)校人才培養(yǎng)的計(jì)劃制定過程，因而導(dǎo)致實(shí)踐內(nèi)容容易游離于學(xué)校理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外，而不能對學(xué)生的知識(shí)體系提供直接的幫助。

1．5 評價(jià)機(jī)制問題

校外實(shí)踐基地對學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)缺乏有效的評價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致對學(xué)生實(shí)踐的質(zhì)量無法掌控。

基于上述原因，通信工程專業(yè)的校內(nèi)、外實(shí)踐教育基地以及兩者對學(xué)生的共同培養(yǎng)體系的建立，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中顯得尤為重要。

2 實(shí)踐教育基地建設(shè)的改革思路

為積極落實(shí)國家教育部教育規(guī)劃綱要和全面提高高等教育質(zhì)量的戰(zhàn)略部署，滿足國家對ICT人才的需求，根據(jù)浙江省教育廳《關(guān)于“十二五”期間全面提高本科高校教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見》，結(jié)合教育部《關(guān)于開展“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)工作的通知》，我院通信工程專業(yè)自2009年始，一直與浙江華為通信技術(shù)有限公司在聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生方面開展逐步深入的合作。2010年，兩者共建了寧波唯一的“浙江華為寧波培訓(xùn)中心”，共同培養(yǎng)由浙江華為公司認(rèn)定的ICT人才；2011年，我院依托寧波市服務(wù)型教育重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的契機(jī)，與浙江華為共同完成培訓(xùn)平臺(tái)及核心培訓(xùn)課程的建設(shè)工作并成功入圍國內(nèi)首批十家“華為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院”；2013年，又進(jìn)一步共同建立了“浙江萬里學(xué)院—華為工程實(shí)踐教育基地”（以上簡稱基地）。基地以培養(yǎng)ICT應(yīng)用型人才的創(chuàng)新及實(shí)踐動(dòng)手能力為核心，借助浙江華為的培訓(xùn)設(shè)施及師資力量，結(jié)合國家對ICT人才的迫切需求，加大對在校大學(xué)生的ICT工程實(shí)踐教育的廣度及深度。經(jīng)過幾年的建設(shè)，目前已基本形成了面向通信工程專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐教育新模式［2］。這一新模式的具體內(nèi)涵如下：

2．1 校企合作共同制訂人才培養(yǎng)方案

結(jié)合我校通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，以及華為ICT人才培養(yǎng)體系，雙方共同制定了通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，采用“2．5+0．5+1”的教學(xué)模式，即2．5學(xué)年的必修課（學(xué)校主持），0．5學(xué)年的專業(yè)方向模塊選修課（共同完成），1學(xué)年的進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。其中，網(wǎng)絡(luò)工程與安全模塊、移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)模塊這兩個(gè)模塊的課程設(shè)定、課程內(nèi)容是由基地雙方共同制訂及更新，并通過基地對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的管理和考核，以確定學(xué)生的該部分學(xué)分。同時(shí)，學(xué)生通過在基地的學(xué)習(xí)，還可以獲得華為公司相應(yīng)的認(rèn)證證書，如網(wǎng)絡(luò)工程與安全模塊的學(xué)生可獲得華為數(shù)據(jù)通信工程師（HCDA）認(rèn)證或數(shù)據(jù)通信資深工程師（HCDP）認(rèn)證，移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)模塊的學(xué)生可獲得華為網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃優(yōu)化工程師或無線接入網(wǎng)工程師的認(rèn)證［3］。

2．2 校企合作共建實(shí)踐平臺(tái)

“浙江萬里學(xué)院——華為工程實(shí)踐教育基地”采用共建共享的方式建立，分為校內(nèi)基地和校外基地兩個(gè)部分。校內(nèi)基地主要由我院主持，目前擁有移動(dòng)通信平臺(tái)、光傳輸平臺(tái)、程控交換平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)通信平臺(tái)及LTE模擬器等價(jià)值約600萬的華為實(shí)驗(yàn)設(shè)備，可以完成模塊課程中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；校外基地主要由浙江華為建立，目前擁有根據(jù)ICT產(chǎn)業(yè)發(fā)展持續(xù)更新的全套華為實(shí)訓(xùn)設(shè)備，可以系統(tǒng)地完成大型、綜合性網(wǎng)絡(luò)的組建、設(shè)置、運(yùn)行及測試項(xiàng)目。目前，基地已具備了規(guī)?；㈤_放型的ICT人才實(shí)踐條件，為ICT人才的培養(yǎng)提供內(nèi)容豐富、緊貼實(shí)戰(zhàn)的實(shí)踐平臺(tái)。

2．3 校企共同制定及更新教學(xué)及實(shí)踐內(nèi)容

1）校企共同制定課程教學(xué)計(jì)劃

基地內(nèi)的模塊課程由基地教師（本院教師及華為講師）在校內(nèi)基地共同完成基礎(chǔ)理論及基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分；并在學(xué)期的期末安排進(jìn)入校外基地，由基地教師（華為講師）完成綜合性組網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)部分，具體見圖1。

圖1 基地授課內(nèi)容及方式

2）網(wǎng)絡(luò)課堂

為了適應(yīng)通信技術(shù)不斷更新的特點(diǎn)，基地購買了“數(shù)據(jù)通信”、“LTE產(chǎn)品”、“LTE網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)”、“LTE模擬器升級”、“數(shù)據(jù)通信模擬器”及“ICT學(xué)堂職業(yè)素養(yǎng)”共計(jì)六門網(wǎng)絡(luò)課程教材，并具有“華為LTE產(chǎn)品HCNA認(rèn)證工程師培訓(xùn)”和“華為LTE網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)HCNA認(rèn)證工程師培訓(xùn)”這兩門課程的網(wǎng)上認(rèn)證測評資格。通過網(wǎng)絡(luò)課堂的開設(shè)，既豐富了教學(xué)方式，又不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

3）手機(jī)課堂

為了適應(yīng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化的特點(diǎn)，自2015年始，基地與華為共同開設(shè)了華為手機(jī)課堂。學(xué)生通過手機(jī)微信登入到華為手機(jī)課堂學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)，隨時(shí)隨地打開手機(jī)便可進(jìn)入TD-LTE系統(tǒng)維護(hù)手機(jī)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。課程內(nèi)容包括面授課件、視頻資料，同時(shí)還包括課程結(jié)束的試題測試，微信內(nèi)還有最新技術(shù)資訊及其它專題課程視頻等，滿足了學(xué)生通過自己的碎片時(shí)間完成系統(tǒng)學(xué)習(xí)的需求。

3 建設(shè)成效

3．1 考證及培訓(xùn)

通信工程專業(yè)學(xué)生在大二期間，在校內(nèi)實(shí)踐基地中通過專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，就可以獲得華為初級職業(yè)資格認(rèn)證證書。大三在校內(nèi)及校外實(shí)踐基地中通過模塊課程的學(xué)習(xí)，可獲得華為工程師級別的認(rèn)證。自基地成立后，共計(jì)有1093名在校生在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和實(shí)習(xí)基地進(jìn)行了華為的高端證書的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，共有604名學(xué)生獲得相關(guān)證書，占培訓(xùn)人數(shù)的55%。其中獲得高端證書共有109名，占總證書的18%，為今后從事相關(guān)通信網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)及維護(hù)提供了一定的資質(zhì)證明。

3．2 畢業(yè)實(shí)習(xí)

經(jīng)過基地培訓(xùn)后的學(xué)生，在大四期間即可通過浙江華為的擇優(yōu)推薦，進(jìn)入華為的合作伙伴公司進(jìn)行實(shí)習(xí)。目前，我院已與浙江華信郵電咨詢設(shè)計(jì)研究院有限公司、華星、音達(dá)、寧波金網(wǎng)、中國電信、中國聯(lián)通、中國移動(dòng)等結(jié)成緊密的合作關(guān)系，每屆約60人，總計(jì)236人在這些單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。經(jīng)過基地培訓(xùn)，并獲得華為認(rèn)證證書的學(xué)生深受社會(huì)好評。通過長期合作，華信和音達(dá)已和我院建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系，除提供充足的實(shí)習(xí)工作崗位外，還為在基地培訓(xùn)的學(xué)生開班授課。

3．3 畢業(yè)設(shè)計(jì)

針對實(shí)習(xí)的學(xué)生，我院要求實(shí)習(xí)單位為其提供畢業(yè)設(shè)計(jì)第二導(dǎo)師，與學(xué)校共同完成其畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)要求這些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)／論文必須緊扣實(shí)習(xí)內(nèi)容，在實(shí)習(xí)工作中理論結(jié)合實(shí)際，通過畢業(yè)論文的方式對理論學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和升華。通過實(shí)習(xí)基地培訓(xùn)后的學(xué)生，由于大部分均能進(jìn)入相關(guān)通信行業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，因此將其所做畢業(yè)論文與實(shí)習(xí)聯(lián)系，雙方導(dǎo)師共同指導(dǎo)。目前，所有在相關(guān)實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)學(xué)生的畢業(yè)論文，均與其自己實(shí)習(xí)工作有關(guān)，真正做到學(xué)以致用。

3．4 畢業(yè)生就業(yè)率

隨著校企合作實(shí)踐教育基地人才培養(yǎng)模式的不斷推進(jìn)，通信工程人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生通過為期半年的校內(nèi)基地專業(yè)模塊學(xué)習(xí)和為期一年的校外基地頂崗實(shí)踐，工程實(shí)踐能力得到提升，就業(yè)競爭力加強(qiáng)。近幾年，我院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，許多學(xué)生被電信、移動(dòng)、聯(lián)通等運(yùn)營商，華為、淘寶、上海音達(dá)、浙江華信、南京華蘇等知名企業(yè)錄用。通信工程專業(yè)自2012年始，近五年就業(yè)率逐步上升，平均就業(yè)率達(dá)到97．64%，大四上學(xué)期參加社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐的比例達(dá)到70%以上，這與通信工程專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐基地貼近實(shí)際工作崗位的實(shí)習(xí)實(shí)踐是分不開的。

3．5 學(xué)生及企業(yè)的滿意度

根據(jù)浙江省評估院調(diào)查，近三年我院通信工程專業(yè)畢業(yè)生對學(xué)校的滿意度從83．88%升至91．60%，說明我院與企業(yè)緊密合作的教學(xué)模式受到了學(xué)生的普遍好評，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到極大的釋放。由于企業(yè)所使用的設(shè)備基本上都是學(xué)生在實(shí)踐教育基地中所掌握的，因此學(xué)生工作的自信心得到了鼓舞，工作成績也得到了企業(yè)的認(rèn)可。根據(jù)浙江省評估院調(diào)查，近三年通信工程專業(yè)用人單位對我院畢業(yè)生的平均滿意度從76．73%上升至89．83%，正說明我們的校企融合的實(shí)踐教育基地建設(shè)是一條培養(yǎng)應(yīng)用型人才的正確之路。

4 結(jié)語

本著“以學(xué)生為本”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育理念，我院通信工程專業(yè)長期以來一直十分重視實(shí)踐教充基地的建設(shè)，通過對“浙江萬里學(xué)院——華為工程實(shí)踐教育基地”的建設(shè)探索，在基地的組織管理體系建設(shè)、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建、實(shí)踐條件共享等方面做了一定的探索工作，并取得了良好的教學(xué)效果和社會(huì)反響，獲得2016年浙江省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，該基地也被評為省級大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地。該模式的探索，為今后高校的校外實(shí)踐教育基地的建設(shè)模式和機(jī)制的探索奠定了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。