思辨育美文 質(zhì)高韻自成

高星華

縱觀近三年的高考作文題目，我們不難發(fā)現(xiàn)，考題更注重考查考生的人文底蘊(yùn)、人文情懷、價(jià)值取向、審美情趣、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确矫娴乃仞B(yǎng)。如北京卷的“新時(shí)代新青年——談在祖國(guó)發(fā)展中成長(zhǎng)”和“綠水青山圖”，全國(guó)Ⅰ卷的“寫給未來2035年的那個(gè)他”，全國(guó)Ⅲ卷的“三則標(biāo)語(yǔ)”，浙江卷的“浙江精神” 等，考查考生對(duì)時(shí)代精神的把握；全國(guó)Ⅱ卷的“幸運(yùn)者偏差”，上海卷的“被需要”，江蘇卷的“語(yǔ)言”，天津卷的“器” ，都注重考查考生的哲理思辨能力。 面對(duì)不斷變化的考題形式，迎合時(shí)代創(chuàng)新意識(shí)，我們平時(shí)的作文教學(xué)又該如何實(shí)施？學(xué)生又該具備怎樣的思維能力去應(yīng)對(duì)高考作文？下面本人就結(jié)合今年高考作文題目談一些自己的粗淺見解。

對(duì)高考150分的語(yǔ)文學(xué)科而言，作文是語(yǔ)文的“半壁江山”，在語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)既是重點(diǎn)，更是難點(diǎn)?？梢哉f從接觸寫作開始，各學(xué)段學(xué)生對(duì)作文都感到“頭痛”，沒有生活體驗(yàn)，沒有真情實(shí)感，文章脫離實(shí)際，空洞無物，讀起來味同嚼蠟。參加過高考閱卷的老師，都有這樣的體會(huì)：絕大多數(shù)學(xué)生審題都可做到切合題意，但立意角度有偏差，行文思維不連貫，習(xí)作有東拼西湊之感，立意膚淺，缺乏思想深度，不會(huì)向縱深方向延伸，寫不出深刻的有社會(huì)意義和人生體悟的東西。文章就如同一潭死水，淺薄無味。一直以來作文教學(xué)都是費(fèi)力不少，效果甚微。那么根源在哪？如何改變現(xiàn)狀？當(dāng)然，這里面存在多種因素：有個(gè)人認(rèn)知淺顯，理解水平低的問題；有閱讀少，文化文學(xué)素養(yǎng)積淀不足的問題；有缺乏生活體驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)感悟匱乏的問題。但更重要的是思維定式的問題。

面對(duì)寫作材料時(shí)，如何讓學(xué)生應(yīng)對(duì)自如，文章如何做到立意深刻，更具深邃的思想性？本人認(rèn)為重在培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)而升華習(xí)作的思想深度。

我們知道語(yǔ)文學(xué)科是工具學(xué)科，學(xué)好它應(yīng)具備兩大能力：語(yǔ)言表達(dá)能力與寫作能力。一些同仁錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生寫不好作文是因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力差，其實(shí)不然，語(yǔ)言只是外在表象，起決定作用的應(yīng)該是思維能力。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說：“想發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，首先應(yīng)發(fā)展他的思維能力，離開思維，單獨(dú)發(fā)展語(yǔ)言是不可能的。”可見，培養(yǎng)思維能力，具備良好的思維品質(zhì)才是關(guān)鍵。

幾年前作文題目?jī)A向于傳統(tǒng)材料時(shí)，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中一直重技法講授，總結(jié)歸納規(guī)律性的東西，重視模式化，寫作的教學(xué)側(cè)重理論指導(dǎo)，高分技巧等的講解。過分追求作文的功利性，而忽視學(xué)生的生活體驗(yàn)，輕視思維引導(dǎo)，違背寫作能力的形成和發(fā)展規(guī)律，只是強(qiáng)硬性把總結(jié)出的寫作套路教給學(xué)生，學(xué)生照此流程規(guī)律去寫作，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作千篇一律，沒有鮮活性，缺乏深度，沒有思想性。但隨著我國(guó)高考改革不斷深化，迎合時(shí)代需求，倡導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)，作文題目也發(fā)生很大變化，話題、命題、傳統(tǒng)材料形式漸漸退出歷史舞臺(tái)，而新材料作文成為時(shí)代的寵兒。它的特點(diǎn)是新、活，角度不唯一，更注重對(duì)學(xué)生思維能力的考查。因此重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)，可以說是當(dāng)下提高寫作能力的關(guān)鍵。

思維是決定作文能力極其重要的因素，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，從某種意義上說就是培養(yǎng)一種思維能力。思維貫穿寫作的始終，它包括獨(dú)創(chuàng)性、體驗(yàn)性、比較性、權(quán)衡性、辯證性、深刻性等多種品質(zhì)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》曾提出，要求學(xué)生“學(xué)會(huì)多角度觀察生活，豐富生活閱歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考”。其實(shí)這就是對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的思維品質(zhì)的要求。教者再神通廣大，也無法教給學(xué)生人生經(jīng)歷、思想感受、認(rèn)識(shí)見解，而這些正是學(xué)生靠思維品質(zhì)來實(shí)現(xiàn)的。

下面本人結(jié)合今年高考作文題目就學(xué)生在寫作中應(yīng)具備的思維品質(zhì)談幾點(diǎn)想法：

一、多角度思考，發(fā)散思維，學(xué)生應(yīng)具備思維的廣度

近幾年高考的作文特點(diǎn)是除了限制文本以外，命題指向性很廣，試題以新材料為主，內(nèi)容上兼具厚重感與靈活性，形式新穎而靈動(dòng)，緊扣時(shí)代主題，弘揚(yáng)傳遞正面價(jià)值觀念。如2018年全國(guó)Ⅱ卷作文“幸存者偏差”引導(dǎo)學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問題，多方面思考?？忌赏ㄟ^逆向思維，形象思維來立意，如全面綜合看問題，通過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住事物的發(fā)展規(guī)律，抓主要矛盾及矛盾的主要方面，跳出思維慣性，從逆向思維挖掘被隱藏的事實(shí)等。天津卷的“器”，要求考生圍繞“器”展開聯(lián)想和思考，在提供多向思維路徑的同時(shí)，又有一定的思維梯度，需要考生具備想象和思辨能力，可多角度立意。北京卷“新時(shí)代新青年”“ 綠水青山圖”兩題提供不同的寫作材料，與國(guó)家、與時(shí)代緊密關(guān)聯(lián)，要求考生進(jìn)行全面且多方位的思考。這種作文趨向要求我們?cè)谄綍r(shí)的作文教學(xué)中，要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)其思維的廣度，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，從不同角度挖掘思考材料，讓我們的立意獨(dú)辟蹊徑，思想深刻。

二、辯證思考，比較權(quán)衡，學(xué)生應(yīng)具備思維的敏銳度

近三年高考作文題目更加注重對(duì)學(xué)生辯證思維的考查，要求考生能反向性、辯證性地去分析問題，解決問題。如今年上海卷的“被需要”，江蘇卷的“語(yǔ)言”，更多地考查學(xué)生的哲理思辨能力，不能只知其一，不知其二，要跳出絕對(duì)、片面思考問題的思維角度，學(xué)會(huì)客觀、一分為二地分析解決問題，既要見樹木，又要見森林，全方位思考，比較權(quán)衡，要通過想象和理解學(xué)會(huì)逆向思維，從而達(dá)到敘述或論證的深度與高度。

我們?cè)谄綍r(shí)的作文教學(xué)中就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生從狹隘和極端的思維中突破出來，辯證地看問題，讓思維活起來，有敏銳度，進(jìn)而使習(xí)作有更強(qiáng)大的生命力，更深刻的思想性。

三、縱深思考，打破常規(guī)，學(xué)生應(yīng)具備思維的深度

所謂思維的深度，其實(shí)是指能夠發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，由表及里，由外而內(nèi)，由果溯因等。學(xué)生的思維易受到生活常識(shí)的影響，常受制于所見所聞，再加上現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生與外界社會(huì)接觸少，生活閱歷匱乏，缺少親身體驗(yàn)與感知，常以已有理論、常規(guī)思維去思考問題，缺乏對(duì)生活的觀察、認(rèn)識(shí)、感悟，更談不上情感體驗(yàn)，因此就沒有對(duì)人生、自然、社會(huì)的獨(dú)到見解與思考。文章真正打動(dòng)人的是深邃的思想，缺乏對(duì)生活的思考認(rèn)識(shí)，再美的形式?jīng)]有豐滿的血肉，也只是一具干尸。

如今年的全國(guó)Ⅰ卷作文，試題以“世紀(jì)寶寶中國(guó)夢(mèng)”為主題，精選幾個(gè)歷史年份的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，集中展示中國(guó)新世紀(jì)的標(biāo)志性時(shí)間和新時(shí)代的宏偉藍(lán)圖，精準(zhǔn)對(duì)接這一代考生的成長(zhǎng)歷史背景和環(huán)境?？忌獜膫€(gè)性體驗(yàn)角度去思考，我們與共和國(guó)一起成長(zhǎng)，經(jīng)歷過什么？我們與共和國(guó)還將經(jīng)歷什么？實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，與我們又有怎樣的聯(lián)系？我們每個(gè)人的使命與責(zé)任又是什么？身為時(shí)代的主人，我們應(yīng)該做什么……這就要求考生縱深思考，從個(gè)人體驗(yàn)出發(fā)，深刻領(lǐng)會(huì)當(dāng)代青年的使命與挑戰(zhàn)、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，充分認(rèn)識(shí)個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家、民族、新時(shí)代的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考自己的歷史使命，充分落實(shí)高考“立德樹人”的要求，凸顯時(shí)代主題。這一命題再次提示我們：讓學(xué)生突破常規(guī)思維的限制，與時(shí)代同步，與生活相連，融入情感體驗(yàn)，將思維向縱深拓展，是我們作文教學(xué)的又一重點(diǎn)。

如今的作文教學(xué)是思維與語(yǔ)言的訓(xùn)練，再不是方法與模式的傳授。良好的思維品質(zhì)對(duì)于作文審題、立意、選材、謀篇布局都是至關(guān)重要的。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使其思維具有廣度、深度與敏銳度，觀察多角度，分析辯證性，思考縱深化，力求使自己的作文不僅語(yǔ)言優(yōu)美，形式新穎，更要主題深刻，內(nèi)容飽滿，思想深邃。

培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，升華習(xí)作的思想深度，讓我們的作文教學(xué)走出低谷，開拓出一片新天地。

編輯/李莉E-mail：1183916794@qq.com