幼兒園區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)“四法”

李志勇

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；游戲化；創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）16—0069—01

一、創(chuàng)區(qū)域，讓區(qū)域因游戲而生

1. 合理規(guī)劃活動(dòng)室空間，創(chuàng)設(shè)多個(gè)游戲區(qū)域?？衫枚鄠€(gè)玩具柜、置物架、圖書(shū)架等物件將活動(dòng)室分割成若干個(gè)小區(qū)，創(chuàng)建游戲區(qū)，如：小班可創(chuàng)設(shè)以娃娃家、糖果店、美食店等貼近幼兒生活實(shí)際的游戲區(qū)；為充分滿足中班幼兒的好奇心，可增設(shè)建構(gòu)、美工、科學(xué)、閱讀等內(nèi)容的區(qū)角；大班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)日益豐富，認(rèn)知水平不斷提高，創(chuàng)建各區(qū)域內(nèi)容難度可適當(dāng)增加，如：語(yǔ)言區(qū)可增設(shè)“說(shuō)吧”、“新聞播報(bào)”、“故事表演”等內(nèi)容的游戲區(qū)。區(qū)角的創(chuàng)設(shè)，把教室劃分成了一個(gè)個(gè)自由的游戲空間，幼兒可以自主選擇材料與玩伴，自由游戲。

2. 充分利用室內(nèi)空間，創(chuàng)設(shè)公共游戲區(qū)域。將有限的室內(nèi)空間最大化，在保證安全及暢通的前提下，可充分利用走廊、廳道、過(guò)道玄關(guān)、樓梯等每一處角落生成游戲區(qū)。如：可創(chuàng)設(shè)郵局、醫(yī)院、超市、手工創(chuàng)意坊等游戲區(qū)。并結(jié)合各區(qū)域游戲特征，有效利用墻壁、窗戶、廊柱等建筑設(shè)施來(lái)創(chuàng)設(shè)立體、多元的游戲環(huán)境，讓每一塊墻面、地面、材料與幼兒互動(dòng)。

3. 向外拓展游戲空間，創(chuàng)設(shè)戶外游戲區(qū)域。可創(chuàng)建以“快樂(lè)涂鴉”、“沙趣”、“嬉水苑”等為形式的體驗(yàn)區(qū)。同時(shí)可巧妙利用創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)區(qū)。如：無(wú)障礙的硬化場(chǎng)地和軟化場(chǎng)地可讓幼兒沒(méi)有約束，自由嬉戲；鵝卵石路、大樹(shù)下的蕩船、秋千可讓幼兒盡情享受；不同路徑貫穿其中的運(yùn)動(dòng)大本營(yíng)，可設(shè)有不同難度的障礙，如山洞、攀爬墻、獨(dú)木橋、懸空杠、高低錯(cuò)落的障礙及完成各種障礙的器械等。開(kāi)放的戶外區(qū)域活動(dòng)環(huán)境、差異性、情境性設(shè)置，充滿著更多的趣味和挑戰(zhàn)，“育心”又“育體”。

二、少控制，讓幼兒做游戲的主人

1. 讓幼兒自由支配時(shí)間和空間。如：幼兒入園和離園等待的時(shí)間，幼兒生活活動(dòng)之間的間隙以及集體教學(xué)之后的操作、體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)間可由幼兒支配。室內(nèi)和室外、樓道里、公共區(qū)域、班級(jí)區(qū)域中的空間可供幼兒自由玩耍。開(kāi)放的時(shí)間和空間，幼兒的興趣能得到滿足，天性能自由表露并形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2. 讓幼兒自主選擇玩伴及材料。區(qū)域活動(dòng)中教師要充分尊重幼兒活動(dòng)的自主性，開(kāi)展“混齡區(qū)域游戲”，混班、混齡的活動(dòng)方式打破了幼兒年齡、班級(jí)界限，打破了以安全為主的“圈地游戲”形式，允許幼兒以自己喜歡的方式投入活動(dòng)中。幼兒不僅可以自主選擇區(qū)域和玩伴，還可以通過(guò)同伴互助自由設(shè)計(jì)游戲的玩法和規(guī)則。同伴間的學(xué)習(xí)，讓幼兒學(xué)會(huì)了與人相處、交往的技能，又獲得了游戲經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了游戲的快樂(lè)。

三、細(xì)材料，讓材料滿足幼兒操作需要

1. 區(qū)域材料投放要合理。有準(zhǔn)備的區(qū)域環(huán)境一定是注重了材料的投放方式，包括數(shù)量、種類、種類的搭配等問(wèn)題。如：要根據(jù)該區(qū)域游戲內(nèi)容，有目的地搜集、篩選、投放生活化的材料；為引發(fā)幼兒操作動(dòng)機(jī)還要不定期更新或更換游戲材料及種類，逐步增加難度；同時(shí)材料投放的數(shù)量要適中，因?yàn)榉倍嗟牟僮鞑牧献層變旱淖⒁饬Σ患?，易出現(xiàn)“猴子掰玉米”的現(xiàn)象。所以，教師應(yīng)根據(jù)游戲需要調(diào)整、豐富游戲材料。讓幼兒在動(dòng)態(tài)的游戲材料活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。

2. 區(qū)域材料投放具有層次性。一是多投放一些與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的廢舊材料，即能讓幼兒巧借材料，充分想象，創(chuàng)造性地開(kāi)展“一物多玩、一物多用、物物合玩”的游戲性材料。如：娃娃家中的泡沫地墊，可用來(lái)搭小屋、拼小路，當(dāng)汽車方向盤、雨傘等。二是材料的投放做到由易到難，尤其是在同一區(qū)域中材料投放要有層次性，讓不同能力的幼兒都能夠按照自己的需求嘗試操作，獲得滿足，建立自信。

四、少干涉，讓教師成為幼兒游戲的伙伴

1. 與幼兒建立平等對(duì)話關(guān)系。教師可以游戲角色的身份參與幼兒的游戲中，和幼兒一起參與游戲的設(shè)計(jì)、角色的分配、規(guī)則的制定。若在游戲時(shí)發(fā)生爭(zhēng)搶材料、違反規(guī)則、無(wú)所事事、干擾同伴等現(xiàn)象，教師可以同伴的身份提出合理化的建議，以游戲角色來(lái)干預(yù)或是化解游戲中的沖突，引導(dǎo)幼兒合作完成某一項(xiàng)任務(wù)或是某一個(gè)作品，從而促進(jìn)游戲順利開(kāi)展。

2. 與幼兒建立和諧的師幼關(guān)系。我們重視幼兒在游戲活動(dòng)中的自主體驗(yàn)，就要充分尊重幼兒在活動(dòng)中的不同想法及各種“失誤”。也許幼兒會(huì)在一次次的失誤中逐漸學(xué)會(huì)溝通與分享，也許會(huì)在一次次的猜想、驗(yàn)證中習(xí)得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師要充分信任幼兒，給予幼兒承擔(dān)任務(wù)、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，保證幼兒有足夠的自主空間。

編輯：王金梅