微課在中職學校英語教學中的應用

郭峰

【關鍵詞】 中職英語教學；微課；作用；問題

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2018）16—0061—01

近年來，國家大力發(fā)展中等職業(yè)學校信息化教學資源建設，微課作為現代信息技術和教育教學的產物，中職英語課堂引入微課順應了中職學校信息化教學的發(fā)展潮流。中職學校的微課需要體現職業(yè)教育的特色，符合中職學生學習的實際，因此，微課教學走進中職教育勢在必行。

一、微課在中職英語教學中的作用

（一）利用微課為學生創(chuàng)造英語文化環(huán)境?，F行的中職英語教材，是由中等職業(yè)學校英語教材編寫組編寫，高等教育出版社出版的《英語》（基礎模塊、拓展模塊），許多教學內容涉及外國文化與習俗，每單元都有“l(fā)ife and culture”部分。學生如果不能對這些文化知識有很好的了解與認識，必然會阻礙學生對本單元對話、閱讀和語法的學習掌握。教師利用微課為學生創(chuàng)造英語文化環(huán)境，讓學生感受外國文化，拓展視野，充實知識儲備，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，從而加深學生對語音、詞匯及語法的認識與理解，為學生掃清中西方文化差異的障礙。

（二）利用微課突出重點，加深學生印象。在課堂上，教師與學生的情緒是相互影響的，課堂氣氛不僅能吸引學生的興趣，還能激發(fā)學生的學習熱情。教師應當利用微課重點明確、主題鮮明的特點，在課堂上旁征博引，把握學生學習的興趣，教會學生應當掌握的新知識。例如在讀人名時，中國人的習慣是姓+名；但英國人的習慣是名+姓或名+中名+姓，在教學時，單純的講解不僅無趣而且易使學生混淆這兩種用法。利用微課教學后，通過制作卡通人物短片，可以減少混淆概念的可能性，正確區(qū)分中西方命名文化的差異，在學到知識的同時激發(fā)同學們學習英語的興趣，提高他們學習英語的主動性。

（三）化解學習難題，減少畏難情緒。在中職英語教學中，學生的英語基礎相對薄弱，畏難情緒如攔路虎，削弱了同學們的學習信心，尤其是在語法學習和句型結構的學習中，打擊同學們的學習熱情。教師為精確講解、減少學習的難度積極備課，付出努力但效果不佳，有些教師甚至利用讓學生抄寫、背誦等手段都沒能達到預想的效果。如果教師利用現代信息技術的發(fā)展，在英語教學中利用微課教學，制作學習視頻，引出問題，提出重難點，培養(yǎng)學生主動思考問題的能力，會達到意想不到的效果。

（四） 提高學習效率。在學習英語單詞的過程中，教師也會傳授給學生很多記憶單詞的方法，比如，圖像法、聯想法等，可學生在一段時間后差不多都會回歸到死記硬背法上來。隨著微課在英語教學中的應用，教師可以充分發(fā)揮微課對英語單詞的朗讀示范作用。這樣能提供圖、文、聲、像，形象生動的微課教學，可以對人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產生全方位的刺激，有助于多角度激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，集中學生的學習注意力，幫助學生掌握所學知識。同時，對于那些英語基礎薄弱、在學習英語單詞方面有困難的學生來說，他們可以利用微課視頻重復播放的功能反復觀看和學習，有利于英語單詞的記憶。

二、中職英語教學中運用微課時應注意的問題

（一）要按上課要求設計和組織教學。微課不是說課。說課是把自己的教學設想說給大家聽，基本環(huán)節(jié)是說教學目標、說教學內容、說教學方法、說教學過程。微課是課堂教學的濃縮，時間較為簡短、課堂容量較小、沒有學生參與，主要是檢測教師的教學水平。因而，絕不能把微課當說課來說，應該像正常課堂教學一樣來上課。

（二）精心取舍教學內容，突出重點。微課不像正常課堂那樣大容量地教學，要在有限的時間內完成教學任務，必須精選課題內容。如果課題切入點很小、很具體，上課直接按照課題要求分析探討就行。

（三）選用恰當、合理的教學方式。微課的教學主要是對教師個人教學能力的體現和檢測，教學方式要符合微課課堂情景和教學特點，真正能夠體現出教師個人的教學水準。制作微課的材料不能偏離課本知識，我們教師始終要把學生放在首位，以學生為中心去精心設計，并且要考慮利用效率的最大化。

總之，相對于傳統一節(jié)課要完成的眾多復雜的教學內容，“微課”的內容更加精簡、學習方法更加靈活、學習體驗更加豐富。微課有效地將教師的教與學生的學有機地結合起來，中職英語課堂教學中引入微課，能有效地改變目前中職學生學習英語的狀態(tài)，不僅適合于中職學生的學情，而且能有效地增強中職英語課堂的教學效果。

編輯：趙玉梅