對少先隊活動課教研模式的創(chuàng)新和探索

北京市海淀區(qū)教師進修學校 許長明

全國少工委于2015年9月制定并下發(fā)了《少先隊活動課程指導綱要（試行）》后，各級少先隊組織認真貫徹落實，通過編寫少先隊活動課程輔導員與隊員用書，開展各級各類少先隊活動課現(xiàn)場觀摩、課例展示評選活動等，積極推動少先隊活動課在中小學的普及，取得了良好的成效。

但是，在少先隊活動課的實施過程中，輔導員們也遇到了一些問題：少先隊教育內容、形式、載體有時不適應少年兒童成長需求和時代要求；少先隊員的自主性發(fā)揮得不充分、實踐體驗少、特色不突出；活動存在成人化、形式化、課堂化現(xiàn)象；少先隊活動課與學校其他工作協(xié)調不夠，與家庭、社會生活銜接得不緊密等。

為了更好地發(fā)揮少先隊活動課的育人作用，北京市海淀區(qū)少工委大力開展少先隊活動課教研工作，通過多維度、全方位的輔導員研修課程建設，系統(tǒng)提升大、中隊輔導員的少先隊活動課研究與實踐能力，使海淀區(qū)少先隊活動課的實效性明顯提升。

一、正確認識少先隊教研工作的重要作用

少先隊教研工作是中小學少先隊工作的重要基礎，是深入開展少先隊活動研究的重要舉措，更是保持少先隊工作科學性和專業(yè)性的重要依托。它不僅肩負著有效開展少先隊活動課研究、實施少先隊活動課建設、提升少先隊活動效果的任務，還承擔著指導并帶動廣大少先隊輔導員提升專業(yè)素質和能力的職責。

實踐證明，少先隊教研工作是保證少先隊活動質量的經常性、常規(guī)化的工作，應持續(xù)、穩(wěn)定地進行。

因此，海淀區(qū)教委領導高度重視少先隊教研工作，根據全國少工委規(guī)定的任職條件與崗位職責，設置了少先隊活動課專職教研員崗位，并明確隸屬于教師進修學校。這對大力開展少先隊活動課研究與實踐，提升海淀區(qū)少先隊活動課的實施效果，推進少先隊改革具有重要的意義。

二、大力構建少先隊活動課立體教研模式

少先隊活動課教研不同于其他中小學教育教學科目的教研，其工作方式及特點是由它的教育性質所決定的，核心目的是解決輔導員在日常少先隊活動開展過程中遇到的問題和困難，進而提高少先隊教育質量。

海淀區(qū)少工委在開展少先隊活動課教研工作過程中，基于問題導向和任務導向，以滿足海淀區(qū)大、中隊輔導員的現(xiàn)實需求為目標，深入實踐、發(fā)現(xiàn)問題、聚焦重點，確定了教研任務和相應的活動。在此基礎上，海淀區(qū)少工委構建了海淀區(qū)少先隊活動課特有的“五化”立體教研模式，凸顯對少先隊活動課教研工作的個性化、差異化的指導和服務功能，讓海淀區(qū)少先隊活動課教研真正走上精準化、有效化和多樣化的軌道。

（一）少先隊活動課教研的主體化

模式是主體行為的一般方式，是理論和實踐之間的中介環(huán)節(jié)。教研工作以解決輔導員的需求為主要內容。因此，少先隊活動課教研要從輔導員的實際出發(fā)，引導并幫助他們實現(xiàn)自主性，充分調動輔導員的積極性和創(chuàng)造性，評價體系也要建立在他們的獲得感和滿意度上。

在少先隊活動課的實施過程中，如何確定少先隊活動課的內容和主題、創(chuàng)新活動形式、開發(fā)活動資源、進行活動評價等問題，一直困擾著一線大、中隊輔導員。針對這些共性問題，海淀區(qū)少工委開發(fā)了“少先隊活動課性質與功能的認識”“少先隊活動的設計與實施”“少先隊活動的創(chuàng)造與創(chuàng)新”“少先隊活動課案例的寫作與點評”等教研課程，幫助廣大輔導員解決實際問題，提升工作積極性。

（二）少先隊活動課教研的專題化

一線輔導員的工作壓力比較大，對于身兼班主任、學科教師的中隊輔導員來說更是如此。他們參與集中教研活動的時間不多，對少先隊活動課投入的精力也有限。因此，海淀區(qū)少工委進行專題教研，大力開發(fā)線上精品專題課程，以大型開放式網絡課程為載體，為一線輔導員提供規(guī)范化、易操作、有趣味的專題研修課程，以此推動海淀區(qū)少先隊活動課的高效開展。

輔導員們在教研活動中分組討論少先隊活動課設計方案

（三）少先隊活動課教研的系列化

教研工作不是短期行為，需要有長遠的規(guī)劃和周期性目標。因此，我們以科研為引領，以活動為中心，設計了少先隊活動課系列教研活動。比如，我們進行北京市科研課題指導；開展少先隊活動課設計大賽、觀摩課評比、主題交流研討；編寫海淀區(qū)少先隊活動課指導用書等。這一系列的教研活動有效提升了輔導員的專業(yè)素質和水平。

（四）少先隊活動課教研的個性化

如果說通識教研和專題教研是為一線輔導員提供“吃得飽”“有營養(yǎng)”的“包桌式研修課程”，那么個性指導則是為了滿足輔導員“吃得好”需求的“私人定制式研修課程”。每個學校的少先隊工作基礎不同，對少先隊活動課建設水平的要求也有所差異。我們通過教研員的個性指導來滿足少先隊輔導員的發(fā)展需求，幫助他們更好地實現(xiàn)少先隊活動課研究的特色發(fā)展。

（五）少先隊活動課教研的層次化

少先隊活動課教研根據不同的區(qū)域層級有著不同的受眾對象。全國性或省市的教研對象基本是大隊輔導員，內容包括培訓、經驗交流和成果展示。區(qū)級教研多面向中隊輔導員，主要形式包括典型示范、指導活動、成果交流等。

海淀區(qū)少先隊活動課教研針對不同的受眾群體分為三層：以全區(qū)為單位的教研，面向全體大隊輔導員，要求輔導員水平高、引領作用大；以學區(qū)為單位的教研，面向大、中隊輔導員，針對性強，注重提高輔導員的能力；以學校為單位的教研，直接面向全體中隊輔導員，包括訓練、交流，普及推廣任務重。

三、精心落實少先隊活動課多元教研機制

少先隊活動課教研機制建設是持續(xù)開展少先隊活動課教研工作的重要保障。少工委通過組建教研團隊，開展相關的專題研討和研究成果交流，在定時、定點、定主題的前提下，促進少先隊活動課教研工作的常態(tài)化，保障其質量和效率穩(wěn)步提高，促進輔導員專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)提升。

（一）邀請專家解答關鍵問題

海淀區(qū)少工委建立了專家培訓制度，每學期至少安排1—2次少先隊專家講座，專家的人選與講座的內容均按照教研計劃有序安排，以保證能邀請到最權威的專家為輔導員解答最需要解決的關鍵問題。在兩年多的教研活動中，吳云清教授在理論研究方面進行的專業(yè)引領、柯英老師的活動策略指導、王同瑞老師的活動方式創(chuàng)新研究、王延風老師的規(guī)范禮儀輔導等，都讓輔導員們受益匪淺。

柯英老師為海淀區(qū)輔導員做少先隊活動課實施策略專題培訓

（二）豐富實踐研究的類型

俗話說：“行家伸伸手，便知有沒有?！鄙傧汝牷顒诱n教研工作絕不能只停留在研究層面，輔導員們更希望現(xiàn)場觀摩如何組織與開展少先隊活動課。為此，海淀區(qū)少工委注重實踐研究，進行了類型豐富的現(xiàn)場活動課展示。比如，同題異構活動課展示，讓輔導員感受同一主題下的不同活動形式；富于創(chuàng)新性的輔導員帶頭人展示課，由優(yōu)秀輔導員為大家進行示范引領；針對課程資源開發(fā)的校外活動展示，讓輔導員體驗少先隊活動課的廣闊天地……精彩的現(xiàn)場展示，讓大家對少先隊活動課有了更加深入的認識，找到了可借鑒的示范課例，更打消了一些輔導員對開展少先隊活動課的畏難情緒。

海淀區(qū)西苑小學少先隊員在頤和園參加少先隊活動研究課展示

（三）開展專題課程項目研究

少先隊活動課的實施，在很大程度上體現(xiàn)著不同學校的少先隊特色文化和校園文化，顯示出了個性特色。而全國少工委發(fā)布的《少先隊活動課程指導綱要（試行）》中提供的是所有學校少先隊都要開展的活動內容。如何把兩者結合起來？海淀區(qū)少工委組建了項目團隊展開相關研究。比如，“隊前教育”項目研究團隊經過多次集體備課、現(xiàn)場展評等，完成了海淀區(qū)隊前教育專題課程的研發(fā)，與之配套的輔導員用書和線上課程也已推出，并投入使用。此外，“隊員領導力研究”項目團隊和“冬奧活動開展研究”項目團隊的籌建工作，得到了輔導員們的積極響應。通過組建項目團隊，很多一線輔導員的研究熱情被充分調動了起來，少先隊活動課教研也不再只是教研員一個人的工作，而成為眾籌式的研究實踐，教研效果得到了很大提升。

海淀區(qū)“少先隊員領導力研究”項目團隊開展研討活動

（四）靈活整合區(qū)域研究

海淀區(qū)有十幾萬少先隊員和數(shù)千名一線大、中隊輔導員，如果僅靠教研員組織集中教研，覆蓋全區(qū)至少要數(shù)年之久。為了解決這一問題，海淀區(qū)少工委鼓勵兼職教研員、見習教研員開展靈活的區(qū)域研究與實踐，幫助輔導員通過學區(qū)少工委、社區(qū)少工委、校際聯(lián)盟，甚至校內研討等，開展少先隊活動課教研；通過學區(qū)少工委、學校少先隊大隊等承辦區(qū)級、地區(qū)級教研活動，讓更多輔導員參與教研，有效增強了少先隊活動課教研的影響力。

在遵循少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律、把握少先隊改革根本任務的基礎上，海淀區(qū)少工委努力讓少先隊活動課程貼近少年兒童的生活實際和年齡特點，更加生動、有效地促進少年兒童全面、健康地發(fā)展。在今后的實踐中，海淀區(qū)少工委將不斷提升開展教研工作的專業(yè)性和責任意識，再創(chuàng)教研工作佳績。