行動導(dǎo)向模式在中職體育課教學(xué)中的運(yùn)用及效果

黃小娟

行動導(dǎo)向教學(xué)法是德國先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)法，它不僅是一種具體的教學(xué)方法，同時也是一種創(chuàng)新的職業(yè)教育理念。它主要是學(xué)生手、腦、心同時并用進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法，行動導(dǎo)向模式遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列。其中包括引導(dǎo)課文法、小組合作法、角色扮演法等具體的新教學(xué)方法。這個教學(xué)法與我國陶行知先生的“教學(xué)做合一”理論相符合，它主張以學(xué)生為中心，是以活動為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)，讓學(xué)生在活動與體驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)一定的創(chuàng)新思維，形成關(guān)鍵能力，符合我國課改的需要。它以學(xué)生為中心，以學(xué)生能力為本，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和綜合能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)有明確的導(dǎo)向。

在新時期，中職體育課面對新的挑戰(zhàn)，需要進(jìn)一步改革，行動導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)理念恰恰能滿足中職體育課改的需要。為了能更好地服務(wù)體育課的教學(xué)，本人根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在體育課中運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)模式來提升體育課的實(shí)效。

一、中職體育教學(xué)存在的問題

本人通過對行動導(dǎo)向教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，對中職體育教學(xué)進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

1.教學(xué)理念守舊

教學(xué)理念依然守舊，以教師為主體，忽略學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、探討的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的過程只是被動地接受，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果較差。

2.教學(xué)內(nèi)容沒有結(jié)合學(xué)生需要

有些教師選用的體育教學(xué)內(nèi)容沒能考慮學(xué)生的實(shí)際需要，忽略學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和體能發(fā)展需要，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

3.教學(xué)方法單一

有些教師追求方便，教學(xué)方法單一、機(jī)械、不夠靈活。

4.評價方式以師評為主

教學(xué)中的評價方式大部分還是以師評為主，忽略學(xué)生的自我檢查、對比、分析的能力。學(xué)生不能對自我能力水平進(jìn)行客觀地評估，不能判斷和掌握自己與他人的差距，課堂氣氛比較沉悶。

隨著時代變化，學(xué)生對體育課的要求已經(jīng)不只停留在技術(shù)的獲得，還需要在課中獲得更多的能力和良好的情感體驗(yàn)。這對教師的要求更高，教師不僅要考慮學(xué)生的運(yùn)動參與、認(rèn)知、技術(shù)技能與情感方面的知識獲得，更要考慮學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)法在體育課的運(yùn)用

針對中職體育課出現(xiàn)的一些問題，本人運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)模式在中職體育課進(jìn)行以下改革，以期提高教學(xué)實(shí)效。

1.準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來要成為幼兒教師，體育教學(xué)的技術(shù)技能目標(biāo)應(yīng)以身體技能、創(chuàng)新技能、示范技能、柔韌技能、講解技能等為主，情感目標(biāo)以熱愛體育鍛煉、強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識等為主，同時注重學(xué)生的職業(yè)道德、責(zé)任心、安全意識的培養(yǎng)，在體育課中培育學(xué)生健康體格、健全人格、高尚的職業(yè)道德，切合學(xué)生專業(yè)實(shí)際，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。

2.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容

以學(xué)生為中心，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)選擇并處理好教學(xué)內(nèi)容。例如，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來要在幼兒園工作，因此技巧類的學(xué)習(xí)是必要的，可以選擇前后滾翻、倒立、肩肘倒立、側(cè)手翻、健美操、武術(shù)類的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)選并處理好教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)意識。

3.準(zhǔn)備部分采用合作型游戲

采用合作型游戲，提高學(xué)生合作的興趣，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，營造良好的氛圍，為小組合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.以小組合作貫穿課堂

由于體育課具有實(shí)操性質(zhì)，可從行動導(dǎo)向教學(xué)法當(dāng)中選取小組合作法來進(jìn)行體育教學(xué)，同時結(jié)合其他教學(xué)法。例如，教學(xué)內(nèi)容為前滾翻，教學(xué)對象為學(xué)前教育專業(yè)的一年級學(xué)生。教師明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握前滾翻技術(shù)技能，并讓學(xué)生每兩人一組作為拍檔，互相當(dāng)對方的“小先生”，指出對方的錯誤并找出糾正的方法。教學(xué)過程是教師示范講解后，兩人一個小組進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，一人扮演教師進(jìn)行保護(hù)與幫助，一人扮演學(xué)生進(jìn)行學(xué)練，然后角色互換。教師并沒有去糾正學(xué)生的錯誤，而是讓學(xué)生通過與教師的示范進(jìn)行對比，明白同學(xué)的錯誤與差距。教師要求學(xué)生通過自己的描述，將扮演學(xué)生的一方的錯誤指出來，并找出糾正錯誤的方法，互相糾錯，共同提高。扮演教師者用口頭表述出來，指出錯誤，提高口頭表達(dá)能力，在扮演過程中，提高了學(xué)前教育學(xué)生師范技能方面的職業(yè)能力。因而，課中每個學(xué)生都是老師，同時又是練習(xí)者，練習(xí)的密度加大，學(xué)習(xí)速度與質(zhì)量得到了迅速提高，同時能夠?qū)W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，特別是師范技能的提高有明顯的作用。

5.讓學(xué)生制定并執(zhí)行小組學(xué)習(xí)計(jì)劃

教師分配任務(wù)后，讓各組學(xué)生自行制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，由各組成員組織、管理、示范、講解、執(zhí)行小組計(jì)劃，在小組合作中學(xué)會決策、討論、服從、交流的技能。

6.自我檢查

新的任務(wù)完成后，要求小組進(jìn)行自我檢查，并且小組成員互相檢查，檢查他人的學(xué)習(xí)情況，對技術(shù)技能錯誤進(jìn)行糾正，并給予描述，從而提高學(xué)生自我診斷、觀察、對比、分析的能力。

7.創(chuàng)設(shè)平臺，客觀評價

學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要求學(xué)生展示所學(xué)技能，并進(jìn)行評價。教師將評價的權(quán)利交給學(xué)生，學(xué)生在展示過程中，進(jìn)行自我評價，互相評價。學(xué)生通過自評與他評，得到了認(rèn)可與肯定，獲得一定的滿足感和自信。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有了強(qiáng)烈的對比，對自我與他人的水平有了準(zhǔn)確的定位。

三、行動導(dǎo)向模式在中職體育課教學(xué)的改革及效果

通過一段時間的實(shí)踐教學(xué)，行動導(dǎo)向模式在中職體育課教學(xué)的改革有了明顯的效果，體育課堂的活力與實(shí)效得到提升，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)、探討、解決問題

在體育課中，學(xué)生能根據(jù)任務(wù)的目標(biāo)，善于觀察教師的教學(xué)示范，在小組合作過程中，發(fā)現(xiàn)同伴與自我的不足，共同探討問題，積極尋找解決問題的方法，學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)出動態(tài)、流動的狀態(tài)。

2.能夠大膽質(zhì)疑與問難

學(xué)生在尋找適當(dāng)?shù)募m錯方法的過程當(dāng)中，能夠大膽質(zhì)疑與問難，剖析自己，進(jìn)行對比與分析，能夠開動腦筯思考問題，探究能力得到提升。

3.形成良好的生生、師生關(guān)系

整個教學(xué)與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生之間關(guān)系融洽，互相關(guān)心，愉快地合作。對同伴的進(jìn)步給予認(rèn)可、肯定、鼓勵，對不足給予適當(dāng)?shù)脑u價，彼此有足夠的信任，學(xué)生從中獲得了一定的自信心、自豪感，促進(jìn)了學(xué)生之間的友情，從而建立了積極向上的合作團(tuán)隊(duì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，技術(shù)技能、情感與認(rèn)知都得到了提高，對教師更加信任，從而促進(jìn)了良好師生關(guān)系的形成。

4.學(xué)習(xí)興趣濃厚，對課堂充滿期待

運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)，學(xué)生在課堂中扮演與職業(yè)相關(guān)的角色，能充分調(diào)動積極性，提高學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生濃厚的興趣，對課堂充滿期待，從而提高了運(yùn)動參與性。

5.評價形式多樣，形成良性競爭氛圍

在教學(xué)中積極進(jìn)行自評、他評與師評，根據(jù)學(xué)生不服輸?shù)奶攸c(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行良性競爭，由于評價是客觀的，能夠準(zhǔn)確評價自我與他人，學(xué)生能認(rèn)可他人的評價，從而形成了良性的競爭氛圍，形成正確的世界觀與價值觀。能進(jìn)行反思，勇于面對自己的不足，形成良好的情商。

6.有良好的情感體驗(yàn)

在評價部分，學(xué)生能大膽展示自我，得到自我肯定和他人的認(rèn)可，從而獲得成功感、自豪感與滿足感。學(xué)生在合作過程中，與同學(xué)的關(guān)系得到了改善，促進(jìn)了社會交往能力，掌握了一定的社交技巧，提高了社會交往的自信心，從而獲得了良好的情感體驗(yàn)。

7.教法多樣，學(xué)習(xí)密度增大

在教學(xué)過程中，教師不拘一種方法，讓學(xué)生在小組合作過程中既有互相幫助，也有糾錯，還有學(xué)練，學(xué)生不僅能當(dāng)“小先生”，扮演教師的角色，也扮演學(xué)生的角色，技術(shù)技能學(xué)習(xí)的密度、次數(shù)增大，達(dá)到了體育健身的效果。

8.富有創(chuàng)新精神

學(xué)生在扮演教師角色的過程中，會想盡辦法解決技術(shù)教學(xué)上的困難，并用一定的語言進(jìn)行描述，學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新各種各樣的教法，而這些教法有時往往是任課教師想不出來的好辦法，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了發(fā)展，從而課堂呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的一面。

四、結(jié)語

葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育的核心理念提倡“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力”。在中職體育課中運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，恰好使教學(xué)活動的價值得到了體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得到創(chuàng)新，生生、師生關(guān)系得以改善，同時，學(xué)生在課堂中不僅提高技術(shù)技能，也能夠體驗(yàn)到成功感、滿足感等良好的情感體驗(yàn)，課堂變得精彩紛呈，從而讓體育課學(xué)習(xí)充滿生機(jī)與活力，體育課更有實(shí)效。

責(zé)任編輯陳春陽