高中生物教學中有效即時評價的途徑

達菊玲

【關(guān)鍵詞】 生物教學；有效即時評價；途徑

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）14—0068—01

新課程改革綱要已經(jīng)明確指出：教師在課堂教學中，評價不能只考核學生的學習成績，還應從各方面發(fā)現(xiàn)并且?guī)椭鷮W生發(fā)展各方面的潛能。在教學中了解學生的學習需求，讓學生對自我有良好的認識，幫助學生建立自信，發(fā)揮評價對學生的教育作用，從而促進學生整體水平的提高。在教學過程中，教師對學生進行教育主要是通過課堂來完成，因而課堂教學評價就顯得格外重要。因此，教師在教學中要將即時評價作為課堂教學的重點，讓學生在學習過程中感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學生對生物學科的學習興趣。為此，筆者結(jié)合近年來的高中生物教學經(jīng)驗分析了進行有效即時評價的途徑，僅供參考。

一、高中生物課堂教學有效即時評價的重要性

學生學習的主要場所是學校，課堂教學是教師教學的重要途徑，也是開展素質(zhì)教育的重要渠道。假如教師在教學中忽略課堂教學即時評價的重要性，并且沒有按照新課程改革的要求執(zhí)行，那么新課程改革就會失去意義?？v觀當前的教育現(xiàn)狀，課堂教學已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變，由傳統(tǒng)的教師主導改變?yōu)榛拥恼n堂，強調(diào)師生之間互相溝通交流，互相學習等。在教學中我們可以發(fā)現(xiàn)，其實教學評價就是教師與學生溝通的橋梁，因此，教師要想提高課堂教學的有效性，實現(xiàn)課堂教學即時評價是比較關(guān)鍵的。這是因為教學評價是課堂教學的主要環(huán)節(jié)，在課堂上教師要重視學生的主體地位，不斷地培養(yǎng)學生良好的思維。

學生在回答問題時，教師的評價主要有診斷和激勵的作用。在教師的評價中，學生能夠判斷自己的回答是否正確，從而讓學生學會根據(jù)教師的評價不斷地完善自己，從而得到正確的認識，不斷地改正錯誤。通常情況下，高效的、有效的教學評價能夠讓教師和學生融為一體，讓整個課堂變得和諧、有序，同時還能讓學生最大程度地參與到課堂活動中，從而提高教師課堂的效率。

二、高中生物課堂教學中進行有效即時評價的途徑

1. 運用激勵性的語言進行點評。相關(guān)的調(diào)查顯示，每個學生都希望得到教師的肯定以及表揚。高中生正處于青春期，對未來充滿著希望，并且容易情緒用事，遇到困難容易產(chǎn)生負面情緒。在課堂上教師一句贊美的話、或者是一個肯定的眼神，都可能會讓學生的心里泛起漣漪，點燃學生的學習熱情。因此，教師在教學過程中就可以多運用一些贊美學生的評價，激勵學生不斷地進步。比如說在教學過程中，免不了會提問學生，而當學生回答錯誤或者是學生不知道怎么回答教師的問題時，學生可能會不好意思。這時候教師不能跟學生說你回答錯了，最好是運用激勵性的語言，如：“教師給的思考時間有點少，過后你再認真思考下。老師相信你一定能夠想出更全面的答案，請你先坐下?！奔偃缃處熤苯訉W生說你回答錯誤，那么學生可能會產(chǎn)生畏懼的心理，不敢再次回答教師的問題。由此可見，激勵性的語言對于學生發(fā)展的重要性。

2. 運用個性化的評語點評。個性評價不僅要重視關(guān)注學生，還要關(guān)懷學生。在教學中既要通過評價促進學生提高自身的生物學科水平，又要通過教學挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，從而幫助學生發(fā)揮特長。與此同時，在教學中，教師要學會對不同的學生采取不同的評價，給學生更多發(fā)揮自身潛能的機會，讓學生對自我有良好的認識，從而培養(yǎng)學生的自信，一點一滴地進步。這就要求教師在教學過程中盡量不要運用重復的評價語言，針對不同學習能力的學生有不同的評價，并且符合學生的性格特點。

3. 即時評價的內(nèi)容一定要真誠且親切。在教學中，教師即時評價還需要做到真誠且親切。這是因為真誠且親切的評價能夠讓學生感受到教師的重視，從而為學生營造良好的學習環(huán)境，同時又能夠讓學生的學習興趣變得濃厚。真誠評價還應該做到以下幾點：首先，在評價中考慮學生是否認真思考；其次，關(guān)注學生是否對生物學科充滿興趣、對學好這門學科是不是充滿自信、在平時的學習中是否認真刻苦等；再者，評價還應該注重發(fā)揮學生的主體地位，讓學生敢于挑戰(zhàn)學習生物學科所要面臨的一切困難；最后，教師的評價要真切，適度對學生進行評價。只有讓學生感受到教師的真誠，學生才會主動地學習生物學科，并且在課堂上積極配合教師，促進高效課堂的形成。

總而言之，新課程課堂即時評價提倡教師注重激勵學生，通過幫助學生發(fā)揮自身的主觀能動性，從而讓學生正確認識自己，發(fā)揮自身的特長。教師在課堂教學過程中要學會傾聽學生，多與學生打交道，走進學生，適當?shù)毓膭畈⒈頁P學生，讓學生找回自信，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提升學生的綜合素質(zhì)。

（注：本文是2017年甘肅省教育 科學“十三五”規(guī)劃重點課題，編號GS〔2017〕GHBZ060課題名稱《課堂教學即時評價策略研究》階段性研究成果論文）

編輯：張 昀