中職生自我管理班級(jí)的嘗試與探索

張建福

【關(guān)鍵詞】 中職生；自我管理；策略

【中圖分類號(hào)】 G715

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）

14—0035—01

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理對(duì)班級(jí)建設(shè)很重要，學(xué)生自我管理能力一旦形成，班主任的管理就會(huì)事半功倍，班主任也會(huì)從繁雜的事務(wù)中解脫出來，有時(shí)間放松和思考。為此，班主任要給予學(xué)生自我管理的空間，喚醒學(xué)生的自我管理意識(shí)，只有激發(fā)出學(xué)生的自我管理意識(shí)，才能使學(xué)生真正成長(zhǎng)起來。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、案例背景

在筆者18年的職教生涯中，遇到過各種各樣的學(xué)生，教育學(xué)生過程中，一直用愛心和真情去感化他們。剛當(dāng)班主任那幾年，對(duì)學(xué)生熱情很高，為了學(xué)生的事情不辭辛勞去做，總想拉近師生之間的距離，讓學(xué)生在班級(jí)管理中自覺配合。自己的工作激情和行動(dòng)的確感召了學(xué)生，班級(jí)常規(guī)管理工作取得了預(yù)期的效果。雖然這種“母親型”班級(jí)管理繁瑣和辛苦，但換來了班級(jí)學(xué)生的情感認(rèn)同，管理起來也輕松多了。但長(zhǎng)此以往，最終發(fā)現(xiàn)不利于學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，反而會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的依賴心理，無法喚醒學(xué)生自我管理意識(shí)。這樣的教育，違背了教育的初衷。幾經(jīng)嘗試，筆者采用學(xué)生自我教育，取得了良好的效果。

二、案例呈現(xiàn)

由于多數(shù)的學(xué)生自由散漫，沒有紀(jì)律觀念，在班級(jí)中大家也不會(huì)把班規(guī)校紀(jì)放在眼里，所以導(dǎo)致了規(guī)范全班學(xué)生行為的班級(jí)制度在某種程度上形同虛設(shè)。班干部動(dòng)輒提出辭職，不愿意管理班級(jí)和服務(wù)他人。班級(jí)衛(wèi)生也沒人愿意去打掃，班級(jí)每周評(píng)比幾乎是倒數(shù)第一，感覺班級(jí)管理的難度很大。

面對(duì)這樣一班學(xué)生，筆者沒有氣餒和畏懼，而是在班級(jí)工作中有意識(shí)地以積極的情感去教育學(xué)生、影響學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。在日常的班級(jí)管理中，要充分調(diào)動(dòng)大家的積極性，使每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、展現(xiàn)風(fēng)采、提高能力，班級(jí)里逐漸形成輿論風(fēng)氣，對(duì)一些人和事都能有意見較為集中的評(píng)論氛圍。看到這種情景，筆者不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)啟發(fā)，形成強(qiáng)大的行動(dòng)導(dǎo)向。看到班級(jí)同學(xué)熱情高漲的時(shí)機(jī)，及時(shí)把修改班規(guī)的主動(dòng)權(quán)交給他們，這不僅是他們進(jìn)行自我教育的好機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓他們知道了班主任對(duì)他們想法的尊重。在大家集思廣益、實(shí)事求是的基礎(chǔ)上制訂出了班規(guī)，由于是共同制訂的，他們?cè)谒枷肷暇蜁?huì)認(rèn)同，每個(gè)人都會(huì)自覺遵守，一旦有同學(xué)違反班規(guī)，大家一致譴責(zé)，違反班規(guī)者內(nèi)心深處感到不安和自責(zé)，就會(huì)自覺改正。在此基礎(chǔ)上，民主選舉班委會(huì)成員，積極推行班干部輪換制，讓他們明白，若想在班級(jí)中證明自己的工作能力，就必須干好自己的工作。如今，班級(jí)管理基本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“自治”，學(xué)生自我管理的力量顯現(xiàn)出了威力，筆者基本上是垂手而治，只是對(duì)他們的思想和工作進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

三、案例反思

1. 寬容學(xué)生錯(cuò)誤?？鬃拥膶W(xué)生曾參說過：“夫子之道，忠恕而已矣”。是說孔子的道，就是忠恕罷了。忠，是指人與人之間的信任；恕，是指人與人之間的理解和諒解，即寬容。寬容，不是縱容，不是放棄原則。相反，寬容的意義在于嚴(yán)于律己而寬以待人，用人格魅力去影響學(xué)生，讓學(xué)生自發(fā)地感悟生命的價(jià)值和人生的意義。《弟子規(guī)》中也提到“過能改，歸于無”，寬容是呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)的態(tài)度。

2. 樹立正確的學(xué)生觀。學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的有機(jī)體，是自由的、具體的、獨(dú)特的、不斷生長(zhǎng)著的生命體。在現(xiàn)行的教育理念下，學(xué)生就是學(xué)生，老師就是老師，學(xué)生要聽從老師，對(duì)老師的思想意志來不得挑戰(zhàn)。然而，時(shí)代變了，“90后”的孩子，大多是獨(dú)生子女，父母的嬌慣溺愛，養(yǎng)成了以自我為中心，在家父母都讓步，難道在學(xué)校老師就不能讓步嗎？所以，教師要樹立正確的學(xué)生觀，在此基礎(chǔ)上還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，養(yǎng)成健全的人格。

3. 細(xì)化班級(jí)管理目標(biāo)，培養(yǎng)中職生的自主精神。中職生的自主精神是班級(jí)管理的靈魂。因此，在班級(jí)管理中，班主任首先要認(rèn)識(shí)到每個(gè)中職生在班級(jí)中的主體地位，尊重人格個(gè)性，加強(qiáng)自主意識(shí)和民主意識(shí)的教育。班級(jí)管理目標(biāo)精細(xì)化，班級(jí)內(nèi)做到“事事有人管”、“人人有事管”，引導(dǎo)學(xué)生萌生管理的意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感和付出勞動(dòng)價(jià)值的自豪感，并把這種精神內(nèi)化為中職生的自覺行動(dòng)。

4. 創(chuàng)造健康競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，培養(yǎng)中職生的綜合素質(zhì)。在班級(jí)管理中，班主任要有意識(shí)地建立班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛，讓每個(gè)中職生適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，激發(fā)他們參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。通過甄別思想、學(xué)習(xí)、體育、特長(zhǎng)和技能等方面的差異程度，定期對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。在競(jìng)爭(zhēng)中，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不甘落后，奮起直追，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，中職生的主體作用得到了充分發(fā)揮，綜合素質(zhì)得到了全面發(fā)展。編輯：郭裕嘉