中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查及對(duì)策研究

張雅琪　黃斌　張洪祥

【摘 要】近幾年黨中央對(duì)職業(yè)教育給予高度的重視，為職業(yè)教育的的發(fā)展提供了人力、物力、財(cái)力以及政策等多方面的支持。但作為職業(yè)教育重要組成部分之一的中等職業(yè)教育還存在著一些問(wèn)題，其中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不佳是大多數(shù)中等職業(yè)教育中遇到的主要問(wèn)題。本文選取內(nèi)蒙古自治區(qū)Y學(xué)院為研究對(duì)象，對(duì)在校的中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行量化分析，找出導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不佳的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

【關(guān)鍵詞】中職；學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；對(duì)策和建議

中圖分類號(hào)： G712.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）19-0106-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.19.047

The Investigation and Countermeasure Research on the Study Condition of Secondary Vocational Students

——Take Y College of Inner Mongolia Autonomous Region as an Example

ZHANG Ya-qi HUANG Bin ZHANG Hong-xiang

（BaoTou Iron and Steel Vocational Technical College Department Basis， Inner Mongolia， BaoTou， 014010， China）

【Abstract】In recent years， the party central committee gives more attention to vocational education， gives manpower， material resources， financial resources and policy support to the development of vocational education. However， as one of the most important parts of vocational education， secondary vocational education still has some problems. The poor learning condition of students is the main problem in most secondary vocational education. This article takes Y college of the Inner Mongolia autonomous region as the research object， investigating the learning condition of secondary vocational students. In order to find out the cause of poor students learning situation， the article takes a quantitative analysis on the results of the survey. According to analysis， the writer wants to put forward the corresponding countermeasures and suggestions.

【Key words】Secondary vocational school； Student learning status； Countermeasures and suggestions

內(nèi)蒙古自治區(qū)Y學(xué)院目前中職在校學(xué)生有200余人，為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，于2017年12月23～2018年1月4日采取問(wèn)卷調(diào)查，訪談等方式對(duì)Y學(xué)院4個(gè)專業(yè)、6個(gè)班不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷 170份，回收有效問(wèn)卷165份，回收率97.1%，下面是對(duì)收回的有效調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行的分析。

1 現(xiàn)狀調(diào)查

本研究的調(diào)查問(wèn)卷涉及：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)生課外及課余學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)學(xué)校的滿意度，學(xué)生未來(lái)的工作打算等四個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。

1.1 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在對(duì)學(xué)生中考成績(jī)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，47.88%的學(xué)生中考成績(jī)?cè)?00分以下，35.15%的學(xué)生中考成績(jī)?cè)?00分以上，16.97%的學(xué)生根本沒(méi)參加中考，調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒(méi)參加過(guò)考試的和300分以下的學(xué)生超過(guò)總?cè)藬?shù)的60%，說(shuō)明學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的一個(gè)重要因素。

對(duì)學(xué)生課上的表現(xiàn)情況進(jìn)行調(diào)查的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，54.55%的學(xué)生表示在課上只是偶爾聽(tīng)聽(tīng)；當(dāng)問(wèn)及是否制定學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，32.12%的學(xué)生表示，從來(lái)沒(méi)有制定過(guò)計(jì)劃，說(shuō)明學(xué)生自我規(guī)劃的能力很差，缺乏主動(dòng)性。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有68.48%的學(xué)生表示最感興趣的課是實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)課，有18.79%的學(xué)生喜歡專業(yè)理論課，僅有12.73%的學(xué)生喜歡基礎(chǔ)課，在對(duì)學(xué)生關(guān)于基礎(chǔ)課程的看法的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有40%的學(xué)生表示愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)外這些基礎(chǔ)課，但學(xué)不會(huì)。以上調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)于需要?jiǎng)邮趾团c實(shí)際相聯(lián)系的課程比較感興趣，對(duì)于純理論的課程不是很喜歡。而且從中考成績(jī)看，有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生語(yǔ)數(shù)外這三門基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)差，所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)這三門基礎(chǔ)課程有意愿，但是苦于基礎(chǔ)差，聽(tīng)不懂的現(xiàn)象。

在問(wèn)及“課堂上是否愿意參加老師和同學(xué)的互動(dòng)”時(shí)，73.94%的學(xué)生表示愿意互動(dòng)；在問(wèn)及“期末復(fù)習(xí)的情況”時(shí)，55.76%的學(xué)生表示只有老師給了復(fù)習(xí)范圍，學(xué)生才被動(dòng)的應(yīng)付著背背，缺乏主觀能動(dòng)性，但僅有8.84%的學(xué)生認(rèn)為考試不用復(fù)習(xí)，考試就等著抄別人的，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于考試的態(tài)度還是端正的，對(duì)于應(yīng)該怎么考試的認(rèn)識(shí)還是正確的，所以學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度也是正確的，只是缺乏主動(dòng)性；在對(duì)任課教師的滿意度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，63.64%的學(xué)生認(rèn)為滿意，僅有4.85%的學(xué)生表示不滿意，說(shuō)明教師在課堂與學(xué)生的相處很融洽，教師教學(xué)方法得當(dāng)，還是能讓學(xué)生滿意的。

1.2 學(xué)生課外以及課余學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在“你課余用于學(xué)習(xí)的時(shí)間多少是”的選項(xiàng)中 ，有47.27%的學(xué)生課余學(xué)習(xí)時(shí)間為不足1小時(shí)的，32.73%的學(xué)生課余學(xué)習(xí)時(shí)間為1-2小時(shí)，僅有20%的學(xué)生每天課余學(xué)習(xí)時(shí)間為2個(gè)小時(shí)以上。在問(wèn)及“每天晚上用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間”時(shí)，有60.61%的學(xué)生學(xué)習(xí)不足1小時(shí)。通過(guò)以上兩個(gè)問(wèn)題可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況不佳，除了學(xué)生自身的因素以外，父母也是造成孩子課外學(xué)習(xí)狀況不佳的一個(gè)主要因素，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，86.67%的學(xué)生是與父母一起生活的。其中，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)有50.91%的學(xué)生，家庭情況一般，通常父母是通過(guò)務(wù)農(nóng)和打零工等方式維持生計(jì)的，所以一半以上的父母精力有限，不重視學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。

在對(duì)學(xué)生課余時(shí)間所看書的情況進(jìn)行調(diào)查的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，56.97%的學(xué)生看小說(shuō)或是雜志，從跟學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)，這些小說(shuō)和雜志多以?shī)蕵?lè)性質(zhì)的為主，關(guān)于自然科學(xué)和人文科學(xué)的書籍，學(xué)生們不感興趣。其中有28.48%的學(xué)生表示，有時(shí)間就上網(wǎng)打游戲了，僅有14.55%的學(xué)生看教科書。從這個(gè)調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課余讀書情況不佳的原因分別來(lái)自于學(xué)生，家長(zhǎng)和學(xué)校三個(gè)層面。學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)和人文科學(xué)不感興趣，求知欲差；從家長(zhǎng)層面來(lái)看，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)學(xué)歷普遍偏低，僅有7.88%的學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)歷是大專及以上，44.85%的學(xué)生家長(zhǎng)是初中及以下學(xué)歷，其中高中或中專學(xué)歷的學(xué)生家長(zhǎng)占47.27%。所以，在學(xué)生的課外讀物方面，家長(zhǎng)由于學(xué)歷的限制，不能給與學(xué)生很好的支持與引導(dǎo)；從學(xué)校層面來(lái)看，主要問(wèn)題主要出在教師身上，課外還看教科書的學(xué)生僅有很少的學(xué)生，說(shuō)明科任教師缺少對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在訪談中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不看教科書，是因?yàn)榭床欢匀握n教師在講課之前，應(yīng)該先讓學(xué)生了解熟悉教科書的設(shè)計(jì)原則和邏輯順序。另外，在教科書編排上面，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的年齡和學(xué)生所處的時(shí)代特征和社會(huì)大環(huán)境的特點(diǎn)，在教科書編排內(nèi)容上，多加入貼近學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)生感興趣的內(nèi)容。

1.3 學(xué)生對(duì)學(xué)校的滿意度

學(xué)生被問(wèn)及對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意度問(wèn)題時(shí)，49.09%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)表示很喜歡很滿意，41.21%的學(xué)生表示一般，學(xué)什么專業(yè)都無(wú)所謂，僅有9.7%的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)表示不滿意。說(shuō)明接近一半的學(xué)生還是喜歡自己所選擇的專業(yè)，對(duì)專業(yè)的興趣直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，但有相同數(shù)量的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)表現(xiàn)出了無(wú)所謂的態(tài)度，這種隨意的態(tài)度就造成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，對(duì)學(xué)習(xí)也是很隨意的態(tài)度。當(dāng)問(wèn)及“對(duì)學(xué)校最滿意的地方是”，36.36%的學(xué)生表示是學(xué)生管理，35.76%的學(xué)生表示是安排實(shí)習(xí)就業(yè)，其中對(duì)教學(xué)管理滿意的學(xué)生僅有27.88%，說(shuō)明教學(xué)管理方式嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過(guò)對(duì)學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)，目前被調(diào)查的班級(jí)大多數(shù)科目采用的是試卷考試形式，教師的授課方式多為講授式，很少用到其他教學(xué)方法。

1.4 學(xué)生未來(lái)的工作打算

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)。50.3%的學(xué)生對(duì)未來(lái)將要做的工作表示比較迷茫，43.64%的學(xué)生有明確的目標(biāo)或計(jì)劃，但僅僅有6.06%的學(xué)生表示對(duì)未來(lái)的工作完全沒(méi)有目標(biāo)。在問(wèn)及“將來(lái)找工作最看重什么”，43.03%的人看重工資，36.97%的學(xué)生看重工作前景，僅有20%的學(xué)生看重工作環(huán)境。在接下來(lái)的調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)及學(xué)生“自己找工作的優(yōu)勢(shì)是什么”，62.42%的學(xué)生認(rèn)為是自己所學(xué)的專業(yè)，使自己掌握了一技之長(zhǎng)，僅有16.36%的學(xué)生認(rèn)為是年輕體力好，但也有21.21%的學(xué)生認(rèn)為是沒(méi)有想過(guò)，不清楚。通過(guò)這方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)未來(lái)要參加的工作，還是迷茫的，中職畢業(yè)之后的目標(biāo)不清晰，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于未來(lái)工作的期待，學(xué)生認(rèn)為工資收入排第一，工作前景排第二，而工作環(huán)境是學(xué)生不在意的方面。但大多數(shù)學(xué)生都明確，自己未來(lái)找工作的優(yōu)勢(shì)是自己的專業(yè)，所以學(xué)生在前面的調(diào)查中對(duì)實(shí)訓(xùn)等實(shí)操性課程，以及專業(yè)課程相對(duì)感興趣，從訪談中了解到，是因?yàn)閷W(xué)生們認(rèn)為實(shí)操性課程和專業(yè)課程對(duì)未來(lái)找工作有很大用處。

2 對(duì)策與建議

針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，本文分別從學(xué)生，家長(zhǎng)和教師三個(gè)層面，提出了以下一些對(duì)策和建議。

2.1 學(xué)生層面

教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上，認(rèn)真聽(tīng)課，絕對(duì)不玩手機(jī)，教師對(duì)于從來(lái)不玩手機(jī)的同學(xué)，給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立榜樣示范，帶動(dòng)其他同學(xué)向榜樣學(xué)習(xí)；另外，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)定計(jì)劃，從具體計(jì)劃定起，首先是讓學(xué)生了解每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在每節(jié)課上課之前，要引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課都要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，哪些知識(shí)是重點(diǎn)要掌握的，哪些知識(shí)是要會(huì)運(yùn)用的，哪些知識(shí)是只要了解一下就可以的。讓學(xué)生形成習(xí)慣能做一節(jié)課的計(jì)劃，以后就做一個(gè)學(xué)期，一個(gè)學(xué)年的的計(jì)劃，甚至是未來(lái)的計(jì)劃，學(xué)生有了計(jì)劃之后，就相當(dāng)于有了明確的目標(biāo)，目標(biāo)是保證學(xué)習(xí)情況的前提，才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生改善的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

2.2 家長(zhǎng)層面

家長(zhǎng)要改變觀念，不能一味的認(rèn)為，教育只是學(xué)校和老師的事情；學(xué)生的教育是家庭與學(xué)校合力之下的教育，在學(xué)生的教育中，家庭教育其實(shí)更重要，家庭教育的方向如果能與學(xué)校教育的方向保持一致，那么對(duì)于學(xué)生的教育就是家庭與學(xué)校的合力教育；倘若家庭教育的方向跟學(xué)校教育的方面不一致，那么學(xué)校教育的效果會(huì)減半。所以，平時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該與班主任老師多溝通聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在校情況，對(duì)于教育孩子方面的困惑，家長(zhǎng)可以多與班主任老師交流學(xué)習(xí)；另外，平時(shí)家長(zhǎng)要多花些時(shí)間在學(xué)生身上，因?yàn)橹新殞W(xué)生，正處于可塑性很強(qiáng)的年齡階段，容易受外界的影響，如果家長(zhǎng)給予正確的引導(dǎo)和及時(shí)的關(guān)注，幫學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生受用終身。相反，如果家長(zhǎng)不花時(shí)間在學(xué)生身上，這個(gè)階段學(xué)生養(yǎng)成的不良習(xí)慣，以后也無(wú)法改掉，甚至更加嚴(yán)重。

2.3 教師層面

教師要努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，建議教師在教學(xué)中嘗試東京大學(xué)佐藤學(xué)教授提倡的“學(xué)習(xí)共同體”，教師要讓教學(xué)過(guò)程慢下來(lái)，但學(xué)生其實(shí)學(xué)的更快。學(xué)習(xí)共同體是指：作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生及作為助學(xué)者的教師共同構(gòu)成的團(tuán)體，教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)的組織形式采用的是班級(jí)授課制，教師與學(xué)生之間都是進(jìn)行面對(duì)面的交流，可以很自然的形成學(xué)習(xí)共同體。在這個(gè)學(xué)習(xí)共同體中，教師扮演好自己的助學(xué)者角色，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的科目有興趣，想學(xué)習(xí)，只有這樣才是改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的根本所在。

3 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，是教學(xué)活動(dòng)的重要要素，而學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況又是評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)是否成功的一個(gè)重要指標(biāo)。所以，我們應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，我們提出了一些具有可行性的對(duì)策和建議，希望對(duì)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有所幫助。

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