淺談音樂對(duì)學(xué)生美育的促進(jìn)作用

陳維雪

摘 要 音樂是最富情感的藝術(shù)，音樂激發(fā)的、交流的首先是人的情感。柏拉圖曾說：“對(duì)身體用體育，對(duì)心靈用音樂?！币魳肥敲赖钠肺?，它能使人們的精神生活變得充實(shí)而美好，能使人們的心靈變得高尚而純潔，使每一個(gè)學(xué)生感受音樂的美，使他們能勇敢的面對(duì)生活，和平的看待周圍的事物，接受一切美的事物，以情促學(xué)、以情育人，努力塑造美的心靈，培養(yǎng)美的人格。

關(guān)鍵詞 美育；以情感人；以情育人

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）09-0134-01

一、寓教于樂，以情感人

所有的藝術(shù)形式都是以表現(xiàn)人們情感為最終目的，音樂作為一種極具情感的藝術(shù)形式，在審美情趣和情感培養(yǎng)中有著不可替代的作用。把情感教育引入中學(xué)的音樂教育實(shí)踐，讓音樂教育做到“以情感人”。音樂中的情感教育作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基石，全方位地發(fā)揮音樂的教育功能，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，讓學(xué)生全身心地投入音樂，接受音樂藝術(shù)的熏陶，讓自已的心靈得到觸動(dòng)，并有感而發(fā)，把自身的感受付諸于行動(dòng)，從而使其身心得到全面和諧的發(fā)展。

音樂的教學(xué)不是一種純藝術(shù)的東西，它有著其他基礎(chǔ)教育學(xué)科所共有的育人功能，學(xué)生健康心理的形成往往在寓教于樂的音樂體驗(yàn)中完成。如：《搖籃曲》是一首抒情歌曲，在上課時(shí)提示他們閉目聆聽，使其在溫馨、柔和的旋律中去體會(huì)音樂的意境，感受躺在搖籃里享受母親輕歌慢搖徐徐入睡的甜蜜夢(mèng)幻，然后教師加之以深情的語言畫外音，使學(xué)生試聽相結(jié)合并通過無限的遐想感受歌曲，學(xué)生即能輕快入情。

二、語言精練，富有激情

語言是教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)基本而重要的組成部分，是教師的教學(xué)手段之一，語言也是一種聲音，但它不同于一般的聲音，它是富有情感色彩的音樂。白居易說過：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義”。因此通過語言的韻味，可以使學(xué)生更快的進(jìn)入作品的氛圍中，更真切的體驗(yàn)作品蘊(yùn)涵的情感。課堂上最容易交流的感情是語言，生動(dòng)形象、富有激情的語言是啟動(dòng)學(xué)生情感的添加劑。比如：在欣賞《感恩的心》時(shí)，教師聲情并茂的講述先天失語的小女孩的故事，在她媽媽生命的彌留之際，失語的小女孩在雨中一遍一遍地用手語打著《感恩的心》，淚水和雨水混在一起，在她寫滿堅(jiān)強(qiáng)的臉龐上滑落，就這樣，小女孩站在雨中，不停歇地做著，一直到那雙眼睛終于閉上……在這個(gè)生動(dòng)、感人的故事講解中，伴隨悠揚(yáng)、感傷的音樂旋律，學(xué)生不由自主的哼唱起來，強(qiáng)烈地感受到音樂帶來的心靈顫動(dòng)。又如：在欣賞和學(xué)習(xí)《渴望春天》時(shí)，教師可以向?qū)W生展示生動(dòng)、形象的生活化圖片和場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生翹首期盼春天的來臨，通過語言引導(dǎo)學(xué)生從整體感受、體驗(yàn)音樂的優(yōu)美、流暢，演唱抒情、愉悅的特點(diǎn)，體驗(yàn)并將自己融入春天的懷抱中。

三、注重體驗(yàn)，以情育人

在當(dāng)代音樂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)情感教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主開放性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地將情感教育貫徹到音樂教育的始終，多元化、開放性地引導(dǎo)學(xué)生融入到音樂的情感情境中豐富的人類情感。結(jié)合具體的音樂形式，遵循合理的音樂教育原則。讓學(xué)生在音樂的熏陶和感染下，陶冶情操，提升人格，潛移默化地逐漸塑造學(xué)生的審美能力，因此，對(duì)音樂作品情感內(nèi)涵的體驗(yàn)，最初表現(xiàn)為人們感性的直接體驗(yàn)。比如：在我們欣賞到一首歌曲時(shí)，對(duì)這首歌曲隨表現(xiàn)的情感（快樂的、抒情的、悲傷地、激情豪邁的）伴隨著音樂自然產(chǎn)生的一種情感，就是感性上的直接體驗(yàn)。例：在《大海啊故鄉(xiāng)》一課中， 歌曲以質(zhì)樸而深情的語言、優(yōu)美而平緩的旋律，表現(xiàn)了人們對(duì)人海故鄉(xiāng)和媽媽的深厚、真摯的情感。學(xué)生在聆聽樂曲時(shí)，隨著音樂所產(chǎn)生的一種形體律動(dòng)，這就是情感體驗(yàn)的表現(xiàn)形式。

音樂課程具有強(qiáng)烈的情感性特征。而音樂教育就是以審美為核心，以促進(jìn)學(xué)生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生審美知識(shí)和音樂文化修養(yǎng)為目的的素質(zhì)教育。因此，在音樂教學(xué)過程中，教師要通過音樂作品和以情動(dòng)人的方式，善于把理性內(nèi)容轉(zhuǎn)化為情感形式，從而使得音樂教學(xué)變成一種滲透著理性的情感教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉輝.淺談新課程背景下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2011（9）：88.