論小學語文高年級作文新思路

李建華

摘 要 對于語文教學來說，作文教學是很重要的一部分。寫作能力的提升可以促進學生對語文整體的學習，培養(yǎng)學生對語言的應用能力。因此，我們在課堂教學的過程中，應該運用科學有效的教學方式，多角度提高學生的寫作水平，進而不斷提高學生對語言的掌握能力。本文主要從注重日記積累、增加語言訓練、開展閱讀活動三個方面對小學語文高年級作文新思路進行探究。

關鍵詞 小學語文；作文；寫作素材；表達能力

中圖分類號：G356.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0114-01

隨著教育改革的不斷深化，學生的語文寫作能力受到了廣泛的關注。我們知道，作文水平是語文綜合能力的重要體現(xiàn)。就目前教育現(xiàn)狀來看，小學作文教學中普遍存在“寫作難，難寫作”的問題?！皩懽麟y”是因為很多學生對寫作缺乏興趣，不愿意去寫東西?！半y寫作”是因為學生的頭腦中沒有素材，不知道該寫什么。因此，在小學語文課堂教學過程中，我們應該采用合理的方式激發(fā)學生寫作的興趣，使學生養(yǎng)成積累寫作素材的好習慣。這樣就可以幫助學生消除對寫作的“排斥”心理，發(fā)自內(nèi)心的想去寫作，并且有東西可寫。

一、注重日記積累，豐富寫作素材

對于小學來說，他們學習的知識有限，詞匯積累量也是少的可憐，寫起作文來自然是“沒話說”。因為小學生的理解能力還有待提升，所以我們通過日記積累寫作素材，是幫助學生提升寫作水平的一種最有效的方式。身為語文教師，在教學的過程中，我會不定期的給學生布置日記作業(yè)，而非硬性的要求學生每天寫日記。就比如一些特殊的節(jié)日，或者學校的的各種娛樂活動等。這樣，讓學生寫一寫自己喜歡的事物，學生就可以抒發(fā)自己的真實情感，從內(nèi)心接受日記，并且逐漸養(yǎng)成寫日記的好習慣。久而久之，自然就有了寫作素材。

例如：為了培養(yǎng)學生寫日記的好習慣，消除學生對日記的抵觸情緒。我會經(jīng)常安排一些趣味性的日記訓練。如，在兒童節(jié)那一天，班級組織了“兒童節(jié)活動”，學生各顯神通的將班級布置的很漂亮，然后，一部分學生還表演了才藝，全班同學在這一天都過得很開心，所以我就借著這個機會給學生布置了一篇日記訓練，日記圍繞著“兒童節(jié)這一天”展開，學生也很愿意去記錄這美好的一天。就這樣，學生在心里不再把日記當成任務，而是把日記當成記錄生活的重要工具。在日記積累的過程中，學生逐漸豐富了寫作素材。

二、增加語言訓練，培養(yǎng)表達能力

語文作為一門語言類的學科，要想提高綜合能力，離不開“說”。根據(jù)多年教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)了一個問題，很多時候，學生心中有想法，卻無法表達在作文之中。因此，在課堂教學的過程中，我會創(chuàng)造適當?shù)臋C會，讓學生進行說話練習。使學生用和別人聊天的口吻，將自己心中的話表達出來。在溝通交流的過程中，學生的情感流露和口語言表達能力，能夠在以后的寫作中轉(zhuǎn)化文字語言表達能力。這樣，學生就能夠?qū)⑾胝f的話寫在作文里，有效地提高作文質(zhì)量。

例如：在教學《養(yǎng)成好習慣》一課時，課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中，我就設計了一個活動，對學生的口語表達能力進行培養(yǎng)?；顒宇}目為“生活中的好習慣”，我在一旁引導學生進行即興表演。我對學生說：“通過本節(jié)課的學習，大家已經(jīng)領悟了一個人在生活中養(yǎng)成好習慣，對他的人生是多么重要，那么在日常生活中你有哪些好習慣呢？”之后，我留給學生五分鐘的思考時間，并且邀請兩名學生上臺發(fā)言，在學生演講完后，我會對學生在演講過程中出現(xiàn)的語序混亂、用詞不當?shù)葐栴}進行糾正，提出正確的解決措施。另外，為了鼓勵學生，我也會用表揚的方式對學生說：“你有勇氣站在講臺上進行演講，已經(jīng)做的很棒了，繼續(xù)努力，期待你下一次的進步。”如此，就鍛煉了學生說話的勇氣的信心?？梢姡ㄟ^演講的方式，能夠激發(fā)學生想要“說”的欲望，在說的過程中提高語言表達能力，進而，為培養(yǎng)學生的寫作能力打下良好的基礎。

三、開展閱讀活動，拓展寫作思路

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話在告訴我們，只有通過大量的閱讀積累，才能夠在寫作的時候才思泉涌。所以說，我們在平時的作文教學中，要適當?shù)拈_展各種題材的閱讀活動，鼓勵學生閱讀，培養(yǎng)學生養(yǎng)成日常閱讀的好習慣，幫助學生在閱讀的過程中開拓視野，獲取更多的課外知識和寫作素材，豐富學生的頭腦，之后，我們可以根據(jù)活動內(nèi)容，給學生安排適量的寫作任務，使學生對積累的素材進行運用，進而逐漸提高學生的寫作能力。

例如：在完成四年級第三單元的教學后，我專門組織了一次圍繞“愛”這個主題展開的閱讀活動。我?guī)砹私?jīng)典名著《愛的教育》這部書，并且將它制作成課件，對學生進行講解，引導學生閱讀。這本書中描寫了很多平凡而又善良的人物，其中，賣炭人、帶病上課的老師、鐵匠的兒子等人物形象都栩栩如生，這本書為我們描繪一個共同的主題，那就是愛。通過這次閱讀活動，學生積累了很多語句，拓展了自己的寫作思路，并且開始對閱讀產(chǎn)生興趣，這對學生的來說，無疑是一個提升寫作水平的好辦法。

綜上所述，寫作能力的培養(yǎng)是語文教學的重點任務。身為教師，在教學的過程中，我們要運用恰當?shù)慕虒W手段，鼓勵學生增加閱讀量，積累寫作的素材。同時，又要注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，因為“讀”與“寫”為一家。最重要的一點是加強寫作練習，引導學生在作文中寫出自己的真情實感。只有這樣，才能不斷地提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]陳娟.小學高年級作文教學中的問題及解決策略研究[D].南京師范大學，2014.

[2]劉玉璽，劉桂榮.小學高年級課堂作文教學五步法[J].佳木斯教育學院學報，1992（01）：95-96.