基于核心素養(yǎng)的初中語文個性化閱讀教學(xué)研究

張漢森

摘 要 當(dāng)前強調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在初中語文閱讀教學(xué)中也需要注重學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，采取有效的措施實現(xiàn)培養(yǎng)目標，可以通過個性化閱讀教學(xué)來實現(xiàn)，本文分析了基于核心素養(yǎng)的初中語文個性化閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；初中語文；個性化閱讀教學(xué)；策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0044-01

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，以往教學(xué)中的效果不是很理想，當(dāng)前可以采取個性化閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀水平，在閱讀教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進初中語文閱讀教學(xué)發(fā)展。

一、語文學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

（一）語言積累與運用

語文學(xué)習(xí)的過程實質(zhì)上就是將語言不斷積累及內(nèi)化的過程，學(xué)生需要結(jié)合實際的任務(wù)要求以及語境情況，學(xué)生使用自己學(xué)習(xí)到的言語表達經(jīng)驗應(yīng)用到口頭表達以及書面表達中，進而實現(xiàn)流暢的交流，文從字順。

（二）思維能力

學(xué)生通過表達及閱讀等言語活動，可以對文學(xué)及語言的形象有一個直觀的體驗；在閱讀文學(xué)作品和生活中可以通過自己的想象力和聯(lián)想促進閱讀，加強他們的閱讀感受以及理解；可以對文學(xué)形象進行分析、對比以及概括，可以條理清楚的將自己的觀點表達出來。

二、個性化閱讀

（一）個性化閱讀教學(xué)的內(nèi)涵

個性閱讀教學(xué)就是在多重互動中重視個性化體驗，多重互動包括教師、文本以及學(xué)生之間，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的閱讀態(tài)度主動性、閱讀需要的多樣性以及閱讀心理上的獨特性，教師要尊重學(xué)生的觀點及想法，鼓勵學(xué)生可以進行批判及質(zhì)疑，實現(xiàn)心靈交流和思想碰撞。每位學(xué)生之間都存在差異，在文化底蘊、語文功底、審美情趣以及生活經(jīng)歷方面都存在差異，這就是個性化的行為。

（二）個性化閱讀教學(xué)的特征

1.自主性

第一個特征是自主性，其表現(xiàn)在人的自覺、自為、自由，自主的人才可以控制及主宰自己的行為及思想，認識到其存在價值。自主性閱讀就是學(xué)生在閱讀活動中是主體地位，在一定的條件下，其可以支配自己的閱讀活動。

2.批判性

個性化閱讀教學(xué)的閱讀觀具有批判性，從教學(xué)觀上來看，閱讀是一個不斷變化的過程，要想有效的對文本的意義進行把握就需要教會學(xué)生反思，能夠修正及調(diào)整前人的閱讀結(jié)論，在反思以及批判中去更好的把握閱讀中的隱喻性、不確定性、含糊性以及虛構(gòu)性。

三、基于核心素養(yǎng)的初中語文個性化閱讀教學(xué)

（一）讓學(xué)生在閱讀中主動思考

閱讀和思考是離不開的，學(xué)生如果只是機械的閱讀不進行思考的話，那么對文章的理解也就停留在表面，而在閱讀中進行思考，就可以更加深入的了解事物的本質(zhì)。因此，教師在教學(xué)中在給學(xué)生提出問題之后，需要給學(xué)生多一點的時間進行閱讀，讓學(xué)生有時間思考，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的思維可以更加深入，讓學(xué)生對文章中的深層含義進行有效感受。

（二）聯(lián)系生活

語文教學(xué)和生活之間具有密切聯(lián)系，教學(xué)如果脫離生活實際，就會變成無根之木，因此，在教師中教師需要有效引入生活元素，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)和生活之間的聯(lián)系， 可以更好的調(diào)動學(xué)生的情感，促進學(xué)生個性風(fēng)格的顯現(xiàn)，對個性閱讀教學(xué)的效果提升具有重要作用。例如，在學(xué)習(xí)《背影》時，教師就可以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓他們選擇一件印象很深刻的事件，說一說自己心目中的父親印象，學(xué)生在這樣的問題下都有話可說，可以積極的思考和發(fā)言，學(xué)生會描述出不同的父親印象。這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀課文，在閱讀中去感受另一種相對遙遠的“父愛”，且以“怎樣的背影”和“幾次眼淚”作為切入點，讓學(xué)生進行分析和研究，更加深入的體會和理解作者落淚的原因，包括深層及表層原因，逐漸引導(dǎo)學(xué)生的情感走向高超，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生大膽地提出新問題

提問是教師教學(xué)中一種常用的手段，其并不是教學(xué)目的，教師需要通過有效的提問激發(fā)學(xué)生的求知欲望和動力，進而發(fā)揮他們的主觀能動性去進行探究，在過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，逐漸促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法，這是語文教學(xué)需要實現(xiàn)的目的。這就需要教師在教學(xué)中可以通過問題激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵他們多挑戰(zhàn)，要敢于、善于質(zhì)疑，多提問問題，這也是促進個性化閱讀的重點。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師在閱讀教學(xué)中要采取有效的對策，在提升學(xué)生閱讀水平的同時注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的不足，提升教學(xué)效果，讓學(xué)生喜歡上語文學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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