新課改下提高小學生習作水平的策略

漆忠環(huán)

【摘要】新課改下的小學語文教學，應與時俱進，研究和總結學生習作的客觀規(guī)律，提高課堂教學。習作是學生運用掌握的語言進行思想情感表達的重要方式，是他們認識自我、認識世界、進行創(chuàng)造性和獨特性表述的重要過程。

【關鍵詞】小學語文 習作教學 立足生活 多批少改《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》規(guī)定，我國現(xiàn)階段對小學作文教學的要求是：“會寫簡短的記敘文和常用的應用文，做到思想健康、中心明確、內容具體、條理清楚，語句基本通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的九種標點符號?！毙抡n改下的小學語文教學，應與時俱進，研究和總結學生習作的客觀規(guī)律，提高課堂教學。習作是學生運用掌握的語言進行思想情感表達的重要方式，是加強交流、參與社會等不可或缺的重要平臺，亦是他們認識自我、認識世界、進行創(chuàng)造性和獨特性表述的重要過程。筆者從事小學語文教學多年，下面就新課改下提高小學生習作水平的方法，簡單談一些的認識和實踐。

一、想方設法，培養(yǎng)學生習作興趣

美國著名心理學家布魯納特別強調：“學習興趣是個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。”勿容置疑，學生對某一知識產(chǎn)生興趣，他們便會對此主動、專心、持續(xù)地鉆研，就會極大地提高學習效果。顯而易見，培養(yǎng)學生的習作興趣是激發(fā)他們習作動機、提升他們習作的一種重要手段和重要途徑。

小學生喜歡熱鬧，老師在作文教學中要充分利用他們的這些特點，采用多媒體或別的輔助手段，給學生營造情境教學，吸引學生眼球和注意力，讓學生能在課堂上聚集會神地聽講，激發(fā)濃厚的習作趣味，提高習作水平。比如，在讓學生寫《我喜歡的動物》這類作文時，老師完全可以借助多媒體搜集、整理一些有趣的、學生不太陌生的《動物世界》片段，打破傳統(tǒng)一講到底的模式和手段，借助多媒體的生動、形象來營造有趣的情境，開闊學生視野，增長學生見識，拓展他們的想象思維。學生在豐富的教學手段的刺激下，在課堂上就既有學習的熱情，又有學習積極性，這對他們的作文寫作教學是一種極積極的促進，也確保了小學語文作文教學質量。

二、立足生活，奠定學生習作基礎

語文作為母語教育課程，“學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！蔽覀內粘５纳罹褪菍W生重要的學習資源，學生容易學，也容易寫。當?shù)刈匀画h(huán)境、風俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化、節(jié)日文化都可成為有益的學習資源。教師要調動學生關注身邊可資利用的語文學習資源，在教師的指導下，讓學生來組織加工、優(yōu)化整合，使之成為語文綜合性學習課程。在開展“說不盡的橋”這一學習活動時，讓學生通過多種方式，了解我們武山縣大大小小的橋——好多橋是有自己的故事的，也些橋竟然走過百年風雨——這些橋同樣體現(xiàn)了勞動人民的智慧和勤勞，也增強學生對家鄉(xiāng)的了解和熱愛。接下來，筆者帶領他們參觀了附件的兩三座橋，它們或木質或石造或鋼筋水泥筑造，學生一邊觀察一邊記錄，興致勃勃，氣氛良好，回校后我布置了寫一篇介紹家鄉(xiāng)橋梁的習作。后來，作業(yè)交上來后，我發(fā)現(xiàn)這次的作文，言之有物，內容詳實，記述富有真情實感，水平普遍較高。這就是立足生活，用活生生的事例奠定了學生的習作基礎，就是讓學生多了解生活多寫生活，教會他們觀察生活，在觀察中積累了語言素材，讓他們覺得習作沒有那么難，他們想寫，也會寫了，這樣學生的習作水平便得到顯著的提高。這也是把現(xiàn)成的資源、語文習作教學、實踐活動三者奇妙結合了起來，效果良好。

三、多批少改，提高學生習作水平

在小學作文教學中我們往往發(fā)現(xiàn)這樣的問題，學生的作文雖然與生活聯(lián)系起來，寫的也都是生活中的故事，可是由于他們的知識基礎、認知能力、寫作方法等的欠缺，使他們的作文整體來說還不夠理想。要么寫作順序不對、要么描述不準確、要么構思偏移，甚至錯字、錯詞頻頻出現(xiàn)。針對這種作文，老師除了把錯別字改正過來，引起學生注意，其它的老師盡量不要動筆去改，給學生寫上有引導性的評語，讓學生二次作文。如“應該先寫什么，再寫什么，是不是會更好”。再如，“素材很好，角度再獨特一點，效果就大不一樣，試試看?！钡鹊?。在老師批評的引導下，學生就會充分認識到自己的不足，從而進行改正，使自己的寫作能力和水平得到提升。

總之，提高小學生習作水平的方法，還有很多，并不局限想方設法、培養(yǎng)習作興趣，立足生活、奠定習作基礎，多批少改、提高習作水平等方面。提高學生的習作水平是小學語文教學的重要任務，目前的小學語文教學中，學生的閱讀能力普遍較低，習作能力也有待提高。這就要求語文教師在語文作文教學中要善于學習，勤于總結，結合班上學生的具體情況，進行改進，想方設法，切切實實提高小學生的習作水準，打造高效的語文教學課堂。

參考文獻：

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