微課在中等職業(yè)學校電子技術(shù)教學的應用初探

盧有瑜

[摘要]利用微課進行教學是隨著當今計算機技術(shù)以及多媒體技術(shù)逐步統(tǒng)一的一種教學新模式，具有很強的精準性和針對性，很多一線教師都在課程中廣泛應用。電子電工技術(shù)作為信息技術(shù)課程的組成部分，重要性不言而喻，它具有很強的實踐性，在電子電工技術(shù)教學中，合理運用微課，有助于教學質(zhì)量和教學效率的提升。本文分析探討了在中職電工電子技術(shù)教學中微課的應用，以期提升電工電子技術(shù)教學效果。

[關(guān)鍵詞]微課 中職 電工電子技術(shù)教學 應用

隨著新課改的不斷發(fā)展，越來越多的教育工作者發(fā)現(xiàn)了微課的重要性，在中職電工電子技術(shù)教學中融入微課教學理念，在課堂教學過程中引入微視頻，能夠提高學生學習的主觀能動性，讓學生在立體化和動態(tài)化的教學中，更有效地理解和掌握中職電子電工知識，提升學習效率。

一、微課在中職電工電子技術(shù)教學中的應用

（一）教學原則

（1）以人為本的原則。在中職電工電子技術(shù)教學中，應用微課教學，要注意在以人為本原則下進行教學，多和學生進行交流、溝通，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中遇到的問題，然后，結(jié)合學生學習的具體情況和學習需求，制定針對性的教學體系，不斷適時調(diào)節(jié)教學措施，從而使微課教學能夠適合學生個性化的學習需求，進一步推動學生個性化成長。

（2）多元化原則。在中職電工電子技術(shù)教學中，進行微課教學還要注意多元化教學原則，設(shè)置的教學方法要符合現(xiàn)代化對教學的要求，比如分組合作教學法、自主探究式教學法、游戲教學法等，這些教學方法融入到微課教學中，形成多元化的微課教學模式，最大限度提升學生學習的自主性，有效提高學生的學習效率。

（二）教學措施

電工電子技術(shù)課程具有很強的實踐性，知識點有很多是相對獨立的，因此，教學體系要有效結(jié)合每個知識點，微課教學應用在中職電工電子教學中具有較強的針對性和適應性，能夠有效提升教學效果，提高教學質(zhì)量。本文分析微課在中職電子電工技術(shù)教學中的運用，主要以可編程控制器教學為例子，探討微課教學中的各項實施內(nèi)容。

（1）在教學目標和需求上合理設(shè)置內(nèi)容。可編程控制器教學內(nèi)容相對來說比較復雜，在設(shè)置微課內(nèi)容的時候，教師要注重了解和研究課程教學要求和教學難度，制作出合理的課堂教學微視頻。在制作微視頻的時候，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)或者圖書館，獲取廣泛的數(shù)字資源，然后經(jīng)過分析整理，最終確定基礎(chǔ)教學視頻。此外，為了保證微視頻質(zhì)量更好，教師還要利用編輯軟件的渲染、剪輯等功能處理微視頻，提升其質(zhì)感，確保微課教學的連續(xù)性，形成完整高效的教學體系。在設(shè)置可編程控制器微課內(nèi)容，教師在講解小車控制梯形圖的時候，可以借助網(wǎng)絡(luò)找到小車梯形圖圖片和小車運動視頻等相關(guān)資料，然后經(jīng)過Flash動畫制作工具，整合這些圖片和視頻，再在課堂上展示給學生，通過觀看微視頻，學生能直觀地理解梯形圖動作狀況，從而提高學生的學習效果。

（2）采取各種合理手段，實現(xiàn)微課整合。在微課教學中，教師應該不斷豐富教學方法，讓可編程控制器教學體系以微課為核心，呈現(xiàn)多元化，才能激發(fā)學生學習興趣，進而提高學習效率。比如在課堂引入微視頻教學的時候，教師可以采取趣味活動導入、生活情境導入等等，讓微視頻理論和實際相結(jié)合。此外，教師應該通過網(wǎng)絡(luò)平臺，將微課進行實時交互，在這個基礎(chǔ)上，掌握學生在學習過程中遇到的問題，并且及時解決，從而使課堂教學達到快速和高效的效果。在機械手梯形圖教學的時候，教師可以先讓學生觀看機械手運動視頻，然后引導學生分析機械手梯形圖可編程控制中的狀態(tài)、動作要素以及轉(zhuǎn)移條件，再進行編程。教師在學生完成初步實踐之后，再結(jié)合教學資料講解梯形圖，讓學生和自己實踐的圖形相對比，總結(jié)分析出在編程設(shè)計過程中自身存在的問題，進而提高學生的學習質(zhì)量。

（3）合理設(shè)置教學評價，做好教學調(diào)整。中職電工電子技術(shù)進行微課教學，教師要結(jié)合各項教學原則，設(shè)置符合教學實際和學生實際的各項教學評價，然后根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整和優(yōu)化教學計劃、教學方法，這樣才能使教學體系實現(xiàn)動態(tài)化，最大限度提高課堂教學效率。在教學過程中，實施動態(tài)化的課堂評價，讓學生有足夠的空間進行自主學習，對教學內(nèi)容進行探索和反思，使課堂評價和學生的發(fā)展達到同步。評價的時候，教師認識到學生學習是動態(tài)的，發(fā)展的，變化的，不能一成不變的看待一個學生的發(fā)展，要時常給予鼓勵，讓學生對可編程控制器微課學習充滿興趣和自信。同時，學生也可以對教師進行合理的評價，評價的方面可以是教學設(shè)計、教學方法以及教學內(nèi)容等教學的全過程，分析可編程控制器微課教學是否合理，是否有效，是否科學，并及時客觀地指出教學中教師存在的不足以及缺陷，然后提出自己的看法，促進教師教學質(zhì)量提升。教師要正確對待學生給予的評價，不好的改變，好的提升，對教學方法、教學內(nèi)容和教學目標做出及時的調(diào)整，這樣不僅使微課教學體系滿足中職電工電子技術(shù)教學要求，也促進師生之間形成和諧良好的關(guān)系，提高教學質(zhì)量的同時，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

二、結(jié)束語

微課教學主要是指在課堂教學中通過微視頻展示教學內(nèi)容，教師在微視頻的基礎(chǔ)上，講解知識，模擬設(shè)計，讓學生充分參與到知識教學中。和傳統(tǒng)課堂教學相比，微課教學模式有很大的不同，特別是教學方式和教學內(nèi)容方面。在新時代下，中職電工電子技術(shù)教學中，教師要積極嘗試和實施微課教學，設(shè)計好微課教學內(nèi)容，在各項教學原則下實施微課教學，形成高效、系統(tǒng)的電工電子技術(shù)教學體系，培養(yǎng)出符合社會需求的高端人才。