教育環(huán)境對(duì)勞動(dòng)力學(xué)習(xí)及收入的影響分析

李瑤

【摘要】本文基于高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查數(shù)據(jù)，利用spss軟件分析方法研究高校畢業(yè)生的受教育環(huán)境對(duì)其學(xué)習(xí)及大學(xué)畢業(yè)后收入的影響。結(jié)果表明家庭環(huán)境及勞動(dòng)力來源地對(duì)收入有影響。父母受教育程度越高，對(duì)人力資本積累重要性人是越深入，子女的成績(jī)和收入越高，而來自北京、山東、河北等教育大省的勞動(dòng)力比來自教育發(fā)展較落后的省份如貴州、青海等地的勞動(dòng)力收入高，在此問題中反映了正確認(rèn)識(shí)教育與收入關(guān)系的重要性。

【關(guān)鍵詞】教育環(huán)境；父母受教育程度；地區(qū)差異；勞動(dòng)力收入

一、引言

教育問題一直是國家十分重視的問題，隨著中西方文化的融合，教育環(huán)境成為公眾視野中的焦點(diǎn)。教育環(huán)境是指以教育為中心，對(duì)教育的產(chǎn)生、存在和發(fā)展起著制約和調(diào)控作用的幾維空間和多元環(huán)境系統(tǒng)。包括以教育為中心，結(jié)合外部的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和精神環(huán)境形成的教育生態(tài)系統(tǒng)，以特定學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)為中心構(gòu)成的教育體系內(nèi)部的相互關(guān)系和以人的個(gè)體發(fā)展為主線的外部環(huán)境的不同層次。簡(jiǎn)而言之，包括了家庭，學(xué)校，社會(huì)在內(nèi)的環(huán)境給予個(gè)人的影響。

而教育環(huán)境中十分重要但卻容易被人忽視的部分即是家庭教育環(huán)境。1966年，美國知名社會(huì)學(xué)家科爾曼發(fā)布了“科爾曼報(bào)告”，指出家庭背景比學(xué)校質(zhì)量、教室經(jīng)驗(yàn)因素等對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響更大。這一結(jié)果轟動(dòng)全球，同時(shí)引來許多學(xué)者的關(guān)注。雖然后續(xù)的研究指出科爾曼的研究存在技術(shù)不足。但是，“科爾曼報(bào)告”成功的將這個(gè)問題帶入了學(xué)者們的視野，隨后，國內(nèi)外的大量研究仍然得到相似的結(jié)論。而其中父母受教育程度成為了最受人關(guān)注的一點(diǎn)，如果父母受教育程度越高，子女的成績(jī)?cè)胶?，今后收入越高，那這是不是貧富差距原來越大的其中原因之一呢？如果是，該如何解決這樣的問題。

同樣的教育環(huán)境因素還包括了地區(qū)差異，由于中國先富帶后富的發(fā)展歷史，導(dǎo)致東西南北各地區(qū)教育發(fā)展差異大。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)先發(fā)展地區(qū)認(rèn)識(shí)到人力資本的重要性，對(duì)人力資本的投入加大，而具有較高人力資本水平的勞動(dòng)力個(gè)體生產(chǎn)效率較高，一旦個(gè)體的高效率被雇主認(rèn)可，他就能獲得相應(yīng)較高的收入待遇，并且這種高收入待遇能產(chǎn)生示范效應(yīng)，使周圍個(gè)體不斷加大人力資本投資在總投資中的比重，進(jìn)而再提高人力資本存量，以期獲得更高的回報(bào)。然而由于來自不同地區(qū)的勞動(dòng)力受到不同程度教育環(huán)境影響，地區(qū)發(fā)展不均衡，對(duì)待教育的態(tài)度不一。經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢地區(qū)，往往個(gè)體的人力資本水平較低。相對(duì)而言，人力資本水平低的個(gè)體生產(chǎn)效率較低，從而也缺乏提高收入的資本，低收入個(gè)體又使個(gè)體本身無力加大人力資本的投資。因此，原先依附在他身上的人力資本存量不變甚至降低（人力資本存量具有時(shí)效性），高存量者與低存量者的本來就因?yàn)槠诔跞肆Y本存量不同而存在收入差距，前者的收入由于人力資本投資的不斷增加而不斷提高，后者收入?yún)s停留在原處，結(jié)果連著的收入差距會(huì)越來越大。這種差距問題會(huì)在人力資本存量差距的縮小中得到解決，譬如，接受大學(xué)教育后的勞動(dòng)力會(huì)使得地區(qū)間差異減少。

二、數(shù)據(jù)描述及結(jié)果分析

本文中的數(shù)據(jù)是來自2016年吉林大學(xué)商學(xué)院學(xué)生在全國25個(gè)省、地區(qū)調(diào)查高校畢業(yè)生就業(yè)情況，采取問卷調(diào)查的形式，調(diào)查數(shù)據(jù)涵蓋了全國各地近300個(gè)畢業(yè)生的家庭信息、受教育情況及就業(yè)情況。包括性別、出生年月、學(xué)歷、學(xué)校、生源地、父母職業(yè)、父母文化程度、高考成績(jī)、大學(xué)成績(jī)、是否就業(yè)、目前工資水平、工作單位類型和性質(zhì)、工作單位規(guī)模等。將未工作個(gè)體移除后，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

對(duì)高考成績(jī)、目前工資水平和父母文化程度、生源地兩兩進(jìn)回歸分析：

由相關(guān)性分析中的數(shù)據(jù)可以得到，勞動(dòng)力的學(xué)習(xí)成績(jī)受父母文化程度的影響較大，勞動(dòng)力收入也有較大影響。父母在撫育子女的過程中會(huì)進(jìn)行物質(zhì)資源投資和時(shí)間投入，這些要素對(duì)子女的成長(zhǎng)非常重要，對(duì)勞動(dòng)力的人力資本積累也很重要。隨之而來的問題是，父母受教育程度越高對(duì)教育與收入之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)越深入，對(duì)孩子的期待與教育重視程度越高，會(huì)帶來更多物質(zhì)資源和時(shí)間的投入，給孩子的人力資本積累效果不一樣。高考成績(jī)與父母文化程度的相關(guān)性明顯高于目前工資水平與父母文化程度的相關(guān)性，正是由于進(jìn)入高校以后，改變了勞動(dòng)力的受教育環(huán)境，人力資本的積累走入一個(gè)受父母影響較小的階段。在回歸分析中，也可以得到相同的結(jié)論。但不可否認(rèn)的一點(diǎn)是正由于受父母受教育程度不同影響孩子的學(xué)習(xí)積累不同，人力資本積累不同，導(dǎo)致走入不同等級(jí)的高校進(jìn)而對(duì)其畢業(yè)以后的收入產(chǎn)生進(jìn)一步影響。

借由同樣的分析方法可以看到高考成績(jī)與生源地之間的相關(guān)性，不得不考慮的現(xiàn)實(shí)情況是中國許多地區(qū)省份之間采取不同的高考試卷進(jìn)行測(cè)試，對(duì)我們的數(shù)據(jù)分析有一定程度干擾，于是對(duì)全國采取統(tǒng)一試卷考試的地區(qū)省份進(jìn)行分析。發(fā)現(xiàn)高考成績(jī)與生源地之間的相關(guān)性仍然存在，在北京、山東等地區(qū)和省份的考生高考成績(jī)優(yōu)于來自青海、貴州等地的考生充分表明了地區(qū)間的人力資本存量存在差異。但是這種相關(guān)性在接受高校教育后消失了，無論在目前工資水平和生源地的相關(guān)性分析還是回歸分析中均沒有體現(xiàn)，說明接受高校教育，改善了勞動(dòng)力的受教育環(huán)境，縮小了人力資本積累差距。

三、結(jié)論

本文基于2016年高校畢業(yè)生就業(yè)情況數(shù)據(jù)調(diào)查針對(duì)教育環(huán)境對(duì)勞動(dòng)力的人力資本存量的影響進(jìn)行研究。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后發(fā)現(xiàn)生源地、父母受教育程度對(duì)勞動(dòng)力的收入有一定影響，尤其是父母受教育程度，且在一定程度上加重了貧富兩極化，具體結(jié)論如下：

（一）由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡致使地區(qū)間教育水平差異大，是地區(qū)差異對(duì)勞動(dòng)力的收入產(chǎn)生影響的主要原因，在教育得不到重視的環(huán)境下，對(duì)人們而言，接受教育的邊際收益率是極低的。在人力資本存量低的個(gè)體上，無法獲得高收入很可能意味著其人力資本存量得不到提升，因此人力資本投入的差距才是地區(qū)差異的根本原因。

（二）家庭教育環(huán)境對(duì)勞動(dòng)力的收入具有顯著影響，尤其在父母受教育程度上。父母受教育程度體現(xiàn)了這個(gè)家庭教育環(huán)境對(duì)教育與收入關(guān)系的認(rèn)識(shí)，父母的文化程度高往往認(rèn)為學(xué)校正規(guī)教育的邊際收益率較高，為了使孩子的收入盡可能最大化，父母會(huì)對(duì)孩子有潛移默化的影響，使孩子認(rèn)識(shí)到接受學(xué)校正規(guī)教育是一件非常明智的事。在父母文化程度更高的家庭，人力資本存量往往積累較多，而對(duì)人力資本的投資也會(huì)較多，這是—個(gè)更好的教育環(huán)境，對(duì)勞動(dòng)力的人力資本積累更好，也決定了更高的勞動(dòng)力收入。

（三）高校教育是一個(gè)縮小人力資本存量差異的工具。雖然由于家庭教育環(huán)境影響使得高校生之間在進(jìn)入不同的高校時(shí)已經(jīng)有了人力資本存量的差距，但通過數(shù)據(jù)分析后發(fā)現(xiàn)，這種差距在結(jié)束高校的教育之后縮小。正是由于進(jìn)入高校以后人力資本的積累主要依靠于高校教育環(huán)境，而這是相對(duì)公平的一個(gè)環(huán)境，縮小了由于家庭、地區(qū)省份差異帶來的人力資本存量的差異。