新課程下學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

王麗芬

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，它不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且是其終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》把“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力”作為基本理念之一。由此可見，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這是社會發(fā)展的需要，也是人終身發(fā)展的需要。數(shù)學(xué)家華羅庚說過，“一切發(fā)明創(chuàng)造，都不是別人教會的，而是靠自己想，自己做，不斷取得進(jìn)步”。這充分說明學(xué)生有自己的能動性和創(chuàng)造性。其實，每個學(xué)生都有一種表現(xiàn)自己獨立學(xué)習(xí)能力的欲望，而傳統(tǒng)教學(xué)由于低估或漠視學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，忽視或壓制學(xué)生的獨立要求，從而導(dǎo)致學(xué)生的獨立性不斷喪失，學(xué)習(xí)變得被動、依賴，學(xué)習(xí)的自覺性和主動積極性得不到充分發(fā)揮。正如美國教育家杜威說的，“學(xué)校最大的浪費在于兒童在學(xué)校中不能完美自由地運用已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去取知”。因此，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生是有獨立人格和尊嚴(yán)的生命個體，合理減少對學(xué)生學(xué)習(xí)的約束，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)權(quán)利，突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生自悟數(shù)學(xué)概念、公式、結(jié)論，達(dá)到會學(xué)、愛學(xué)，并且享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、建立新型師生關(guān)系，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”這就要求教師要善于控制自己的情緒，充分發(fā)揮自身的積極性和主動性，努力創(chuàng)設(shè)一種商業(yè)談判式的、沒有威脅的氣氛，真正做到把激情、微笑、情趣帶入課堂，關(guān)心、尊重、接納每一位學(xué)生，尤其要厚愛那些身體素質(zhì)差、接受能力低的學(xué)生，消除學(xué)生對教師的懼怕感，讓他們真切地感受到教師的關(guān)愛與溫暖。老師的語言、動作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信。如，明確而富有激勵性的語言：“你幫老師找到了解決問題的方法”“很有創(chuàng)意”“我相信你能行”；親切而有力的動作，點頭以示贊同，摸摸學(xué)生的頭或拍拍肩表示欣賞；生動而自然的表情，聽學(xué)生講話神情專注、面帶微笑，學(xué)生的問題提得好或回答得好顯得驚訝、欣喜。當(dāng)學(xué)生感到與教師之間關(guān)系相融、和諧，具有情緒的安全感時，就有更強(qiáng)的自我效能感，師生間的互動就能夠真正地得到體現(xiàn)和落實。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)更加提倡以學(xué)生為中心，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的高級合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多鼓勵學(xué)生去自己探究、討論和發(fā)現(xiàn)新知識，實現(xiàn)自己解答疑難，使教師的作用真正定位在“導(dǎo)”上。數(shù)學(xué)知識比較抽象，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，有意識地設(shè)置動手操作的情境。如，學(xué)習(xí)“圓柱的認(rèn)識”時，讓學(xué)生自制圓柱（有上、下底）理解圓柱表面積的概念及計算表面積的方法，通過操作在圓柱中裝入砂子，正確區(qū)分容積和體積的概念。這樣，學(xué)生用眼觀察，用腦思考，感受和理解了知識的產(chǎn)生、發(fā)展和形成過程，真正做到了規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，問題讓學(xué)生自主解決。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起自主學(xué)習(xí)熱情

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蹦苁箤W(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。興趣是一種帶有積極感情色彩的心理活動，它能使學(xué)生深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)。好的教學(xué)不是簡單地教知識，而是教學(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的情境之中，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需求。教學(xué)“認(rèn)識數(shù)”時，先讓學(xué)生說出今年多大了？家里有幾口人？咱們教室里有幾扇門？多少個窗戶？幾盞電燈？等等。如，教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時，先問同學(xué)們用什么購買需要的商品？你熟悉哪些人民幣呢？如此引入新課，使數(shù)學(xué)知識融入了生活氣息，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的、積極的數(shù)學(xué)觀。又如，教學(xué)“2的乘法口訣”時，模擬放筷子的真實情境，說出自己家有幾人吃飯，需要多少根筷子？自然將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與兒童生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的“生活化”，對數(shù)學(xué)知識親切可信，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

莎士比亞曾說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！笨梢娂ぐl(fā)興趣，是學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動的動力，更是學(xué)生個體走向成才之路的一種高效能催化劑。學(xué)習(xí)成功是最足以使學(xué)生感到滿意、快慰，愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。因此，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，使每個學(xué)生都能品嘗到成功的滋味，體驗到成功的喜悅，進(jìn)而獲得成功的滿足感，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心和勇氣，喚起自主學(xué)習(xí)的熱情。

三、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)能力

“學(xué)習(xí)習(xí)慣是自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，習(xí)慣一旦形成要想改變很不容易，正如古語所言：“習(xí)慣成自然?！蔽覈?dāng)代教育家葉圣陶曾指出：“什么是教育？一句話就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要從學(xué)生的生活細(xì)節(jié)抓起，從小、從嚴(yán)、從一點一滴的小事抓起。在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)時認(rèn)真仔細(xì)，看清題目、數(shù)字、運算符號，認(rèn)真思考，學(xué)會傾聽同學(xué)的發(fā)言、老師的指點，動腦辨析同學(xué)的發(fā)言有沒有道理，是否需要改進(jìn)和完善，有沒有獨到的見解值得學(xué)習(xí)，學(xué)會大膽補(bǔ)充同學(xué)的發(fā)言等。如，解決這樣一個問題：“一棵小樹16元，買3棵送1棵，媽媽要買4棵（含送的一棵），每棵便宜多少元？”反饋交流時，學(xué)生出現(xiàn)了兩種方法：①16×3÷4=12（元），16-12=4（元）。②16×4-48=16（元）16÷4=4（元）。一個學(xué)生突然大聲說：“我認(rèn)為第②種方法太煩瑣了，可以直接用16÷4=4（元），因為一共便宜的價錢就是送那一棵原來的價錢。”學(xué)生的神情中充滿了無限的自豪與快樂，這是多么好的情緒體驗??！它會促使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)下去，同時也提高了學(xué)生解決問題的應(yīng)變能力。

四、利用學(xué)習(xí)小組，提升自主學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，有效地促進(jìn)同學(xué)之間既相互取長補(bǔ)短、相互協(xié)作，又相互競爭、相互激勵。小組學(xué)習(xí)是同伴間的互助合作活動，學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我控制感會增強(qiáng)，會有更多的學(xué)習(xí)責(zé)任感。課堂中有意識強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的榮譽(yù)感，采取積分競爭方式評比出“最佳小組”。數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生能嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致地把解題思路與過程說出來，標(biāo)志著真正學(xué)懂了。學(xué)生更正錯誤時，要求組員先把錯誤原因及解題的思路說給小組長聽，教師再隨機(jī)抽查，糾錯速度快、效果好的小組會得到相應(yīng)加分。這樣，學(xué)生會在這種榮譽(yù)感的驅(qū)使之下更加積極地為團(tuán)隊榮譽(yù)而努力，組內(nèi)自然形成了一種互幫互學(xué)的良好氛圍，每一個學(xué)生都不僅想著自己要學(xué)會，還要關(guān)心和幫助組內(nèi)其他同學(xué)學(xué)會，學(xué)習(xí)“偷懶”的學(xué)生也會更多地接受組員的督促和批評，從而讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性變得更高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力不但要幫助學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是指導(dǎo)他們“會學(xué)”。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的精神內(nèi)涵，以“學(xué)生為本”，進(jìn)行有意識、有目的、堅持不懈的練習(xí)和培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高他們適應(yīng)社會發(fā)展的能力、生存的能力，真正實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提升。