提高“聲樂(lè)鋼琴伴奏”專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)質(zhì)量的要素探析

羅龍

摘要：“聲樂(lè)鋼琴伴奏”不僅是一門(mén)獨(dú)立的音樂(lè)表演藝術(shù)形式，它和“聲樂(lè)”以及“鋼琴”這兩門(mén)主要技術(shù)課程的關(guān)系也是十分密切的，“聲樂(lè)鋼琴伴奏”在教學(xué)及表演中的重要地位不容小覷。實(shí)踐活動(dòng)表明，聲樂(lè)對(duì)鋼琴伴奏的要求越來(lái)越嚴(yán)格，也在一定程度上也增加了伴奏教師教學(xué)活動(dòng)的難度，教學(xué)活動(dòng)必須符合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)伴奏提出的相關(guān)要求。為此，本文基于“聲樂(lè)鋼琴伴奏”課程培養(yǎng)目標(biāo)質(zhì)量的相關(guān)要素進(jìn)行具體分析，以期能夠滿足課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：《聲樂(lè)鋼琴伴奏》課程；培養(yǎng)目標(biāo)；質(zhì)量要素

“聲樂(lè)鋼琴伴奏”具有全面性與綜合性的特點(diǎn)，不僅要求實(shí)現(xiàn)鋼琴藝術(shù)和聲樂(lè)之間的平衡，還要掌握嫻熟的專業(yè)知識(shí)與技能。筆者認(rèn)為要想提高“聲樂(lè)鋼琴伴奏”課程的培養(yǎng)質(zhì)量必須提升課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生掌握以下幾點(diǎn)。

一、學(xué)生要掌握鋼琴伴奏的音量關(guān)系

很多理論研究提出“共贏”、“平衡”和“競(jìng)合”的重要性，但是這些觀念并沒(méi)有在實(shí)踐出體現(xiàn)出來(lái)，教師所關(guān)注的平衡往往是很片面的，而真正的關(guān)鍵點(diǎn)通常被忽略了。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在調(diào)配兩者音量比例方面，尤其是使用弱音踏板和琴蓋的開(kāi)合。通常在演奏者開(kāi)始鋼琴伴奏之前鋼琴的琴蓋處于閉合狀態(tài)，而弱處理的實(shí)現(xiàn)需要借助左踏板來(lái)完成。這種問(wèn)題存在的根本原因在于平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成的慣性思維：聲樂(lè)伴奏的目的應(yīng)該是確保歌唱者的演唱能夠完整清晰的呈現(xiàn)給聽(tīng)眾，鋼琴只起到輔助作用。因此在聲樂(lè)伴奏中鋼琴所充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)該是“陪襯”與“烘托”，這些片面想法的存在完全由平時(shí)教學(xué)中養(yǎng)成的慣性思維造成的。所以在教學(xué)中要讓學(xué)生知道：把鋼琴演奏完全當(dāng)作陪襯或者認(rèn)為鋼琴演奏具有不可替代作用的“獨(dú)立論”都是片面。演奏與演唱兩者之間最理想的關(guān)系應(yīng)該是做到完美無(wú)瑕的融合，使兩者的聲音都能清楚完美的呈現(xiàn)出來(lái)。這是在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生掌握的平衡觀念。

二、學(xué)生要明確鋼琴和聲樂(lè)之間的聲部關(guān)系

鋼琴和聲樂(lè)之間的平衡與否取決于演奏的“和諧度”，因此在教學(xué)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的這種理念。在“和諧度”理念中，學(xué)生應(yīng)該著重注意的問(wèn)題就是聲部問(wèn)題，聲部問(wèn)題在學(xué)習(xí)和演出中表現(xiàn)為兩點(diǎn)：

其一，演唱者的聲色不同對(duì)伴奏的要求也不同。即使是相同的聲樂(lè)作品，受演唱者性別的影響相同音域的張力以及表現(xiàn)力度也有所差別。所以，鋼琴伴奏必須具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)演唱者的實(shí)際情況調(diào)整聲部。演唱者之間音色和聲種的差異性不僅受性別因素的影響，不同個(gè)體之間的訓(xùn)練方式、演唱素養(yǎng)等都會(huì)對(duì)演唱者的音色和聲種產(chǎn)生一定的影響。因此，要因材施教，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性選擇合適的指導(dǎo)方式。

其二，要處理好鋼琴伴奏的主次分配問(wèn)題。尤其是要處理好副歌部分聲樂(lè)與伴奏之間的和諧。因?yàn)楦备韪叱辈糠滞ǔＰ枰撉侔樽嗪吐晿?lè)之間達(dá)到旋律一致，這時(shí)很多學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為鋼琴伴奏是重要聲部，因此就會(huì)出現(xiàn)鋼琴伴奏與聲樂(lè)之間爭(zhēng)奪“主角”問(wèn)題，從而導(dǎo)致單調(diào)失衡現(xiàn)場(chǎng)的產(chǎn)生，造成不和諧狀況。所以，在鋼琴伴奏時(shí)應(yīng)當(dāng)使聲樂(lè)主旋律聲部與伴奏部分相分離，鋼琴伴奏只需提供和聲織體即可，為演唱者提供支撐。除此之外，低聲部旋律線條也是在平時(shí)教學(xué)中需要教師注意的主要問(wèn)題。一般在平時(shí)的教學(xué)中教師會(huì)把舒伯特、舒曼等創(chuàng)作的歌曲交給學(xué)生演奏，這些藝術(shù)作品里都含有低聲部旋律線條，在演奏過(guò)程中學(xué)生往往會(huì)忽略低聲部旋律線條，而低聲部旋律線條又恰恰是鋼琴伴奏的重要旋律。所以針對(duì)這樣的情況，教師在日常教學(xué)中必須使學(xué)生意識(shí)到低聲部旋律線條演奏的重要性，盡量保持聲樂(lè)高音旋律線條和低聲部旋律線條的平衡。

三、學(xué)生要理解鋼琴伴奏的理性與感性關(guān)系

聲樂(lè)表演的鋼琴伴奏是音樂(lè)表演藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，具有思維空間廣、操作空間復(fù)雜等特征，并且鋼琴伴奏的要求很嚴(yán)格，不僅需要做到協(xié)調(diào)性、綜合性，還必須具有創(chuàng)造性，除此之外，聲樂(lè)表演的鋼琴伴奏必須具備全面的專業(yè)知識(shí)與技能。所以，在分析鋼琴伴奏的時(shí)候必須做到全面理性分析。這一點(diǎn)也是鋼琴伴奏教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生們傳達(dá)的思想。除了使學(xué)生能夠理性的分析聲樂(lè)伴奏之外，還應(yīng)該提高學(xué)生的“伴奏感”。因?yàn)閷W(xué)生的伴奏感在實(shí)際演奏中可以幫助學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)聲樂(lè)的不同情況進(jìn)行調(diào)整，能更好的實(shí)現(xiàn)兩者之間的和諧。

對(duì)于學(xué)生伴奏感的培養(yǎng)，教師可以選擇不同類型的體裁讓學(xué)生去演奏，培養(yǎng)學(xué)生感知不同音樂(lè)的能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下將自己的情感與音樂(lè)所要呈現(xiàn)出來(lái)的感情融為一體，使學(xué)生在最短的時(shí)間里適應(yīng)各種類型音樂(lè)的演奏。教師在教學(xué)過(guò)程中尤其要訓(xùn)練學(xué)生掌握好和弦色彩部分，理性的分析伴奏音樂(lè)中的和弦色彩抽象概念。

通過(guò)上述內(nèi)容我們可以看出，從理論到實(shí)踐對(duì)于《聲樂(lè)鋼琴伴奏》課程的要求已經(jīng)不同于以往，無(wú)論是內(nèi)容上還是形式上都提出了更高的要求。因此聲樂(lè)伴奏課程也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，培養(yǎng)高素質(zhì)的伴奏人才。