“想”：形象地思維

陸敏敏

[摘 要]MS-EEPO有效教學(xué)中提到“想”這一要素。在現(xiàn)實(shí)的課堂實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生“想”方面效率不夠高，學(xué)生不愿意想，總是等教師或者同學(xué)告訴他結(jié)果。從《將進(jìn)酒》的上課實(shí)踐中反思如何引導(dǎo)學(xué)生有效地想，帶動(dòng)更多學(xué)生去想，以便更好地訓(xùn)練學(xué)生的形象思維。

[關(guān)鍵詞]想；形象思維；將進(jìn)酒

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）22-0019-02

文言文向來(lái)被認(rèn)為是枯燥乏味的，課堂教學(xué)難以突破創(chuàng)新，按部就班，教師自導(dǎo)自演獨(dú)角戲，教學(xué)效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。在新課改如火如荼進(jìn)行的今天，教師退而求其次，以學(xué)生為主體，下放主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力和良好的思維品質(zhì)是高中語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容。而“想”這個(gè)要素正是EEPO有效教學(xué)中一個(gè)極為重要的要素。

一、導(dǎo)入：知人論世，想望風(fēng)采，初步訓(xùn)練形象思維

“酒入豪腸，七分釀成了月光；余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個(gè)盛唐 ”，余光中在《尋李白——痛飲狂歌空度日，飛揚(yáng)跋扈為誰(shuí)雄》中如是說(shuō)。李白的很多創(chuàng)作跟酒有很大的關(guān)系，李白之死跟酒也有關(guān)。杜甫曾稱李白寫(xiě)詩(shī)“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”。

在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，用世人對(duì)李白的評(píng)價(jià)來(lái)引入課文，和學(xué)生一起回憶學(xué)過(guò)的這位“詩(shī)仙”的詩(shī)歌名句?！跋搿笔且环N奇妙的感受，學(xué)生通過(guò)李白生平、詩(shī)歌風(fēng)格的關(guān)鍵詞，在腦海中形成李白的形象，想望其風(fēng)采：豪邁樂(lè)觀，奔放灑脫……人人心中有李白。

“李白一斗詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙?！崩畎椎膭?chuàng)作大多跟酒有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生想象李白的形象，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，又可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有助于解讀詩(shī)歌。

關(guān)于李白之死，民間傳說(shuō)“李白捉月騎鯨而終”，吸引學(xué)生去了解李白，了解他的生平與創(chuàng)作?！袄畎资潜惑@嚇而死的？”學(xué)生發(fā)出驚呼，至于具體如何，學(xué)生表現(xiàn)出很濃厚的興趣。

二、設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，感悟意境，形成形象思維

初讀課文，指導(dǎo)學(xué)生誦讀，吟詠詩(shī)韻。吟詠詩(shī)韻，關(guān)鍵在于氣，而氣出于情，因此朗讀要體現(xiàn)作者的感情。感情的醞釀需要時(shí)間，提醒學(xué)生注重把握節(jié)奏，各小組組內(nèi)朗讀，須讀準(zhǔn)字音，共同探討，充分發(fā)揮EEPO中“想”這一要素。最后各組派代表朗誦，通過(guò)檢測(cè)，可以讓學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)，互相學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生代表朗誦后，其他學(xué)生積極發(fā)言評(píng)價(jià)，并踴躍站起來(lái)朗誦，比一比“誰(shuí)的表現(xiàn)最像李白”。

黃河之水的大氣磅礴之勢(shì)，與高堂明鏡的白發(fā)之悲，讀起來(lái)有慷慨放歌的氣勢(shì)，悲而不傷，悲而愈壯。

此時(shí)，學(xué)生想象那詩(shī)歌中的畫(huà)面：滔滔江水，似從天而降，意境開(kāi)闊；時(shí)空縮短，人生短暫，轉(zhuǎn)而為悲，在宇宙的永恒偉大中，生命如此脆弱渺小。“人生得意須盡歡”，韶光易逝，青春難再，當(dāng)時(shí)朝廷腐敗，詩(shī)人政治抱負(fù)無(wú)從實(shí)現(xiàn)，在極度壓抑中釋放自我，對(duì)月狂飲，由悲轉(zhuǎn)歡，節(jié)奏轉(zhuǎn)為高聲勸酒，變得狂放，在觥籌交錯(cuò)中肆意狂飲?！芭c爾同銷萬(wàn)古愁”要讀出那無(wú)盡的愁緒。通過(guò)朗讀讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，在腦海中形成詩(shī)歌的形象，體驗(yàn)情感的起伏，感悟意境。最后看名家朗誦視頻，聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)朗誦，看畫(huà)面，再次感同身受，仿佛身臨其境，自己就是李白，想李白之所想，感李白之所感。

三、情感解讀：“想前顧后”，感同身受，逐步形成全面的形象思維

在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，我設(shè)問(wèn)：李白何以如此狂喝痛飲？學(xué)生積極調(diào)動(dòng)腦海中的資料庫(kù)，知道李白的身世背景是一重大原因。我引導(dǎo)學(xué)生知人論世，和學(xué)生一起理清詩(shī)歌的情感思路：悲—?dú)g—憤—狂。

大膽地放權(quán)，讓學(xué)生追尋李白的生平足跡，走近李白，感同身受。用曲線圖來(lái)描繪李白的生平，想想詩(shī)人作《將進(jìn)酒》之前發(fā)生了什么事，是什么讓他如此毫無(wú)顧忌，借酒消愁？這時(shí)，學(xué)生調(diào)動(dòng)之前的背景知識(shí)，從多角度來(lái)想，并形成自己的語(yǔ)言表達(dá)。形象的圖文有效地訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維。

四、思辨的人生觀，求同存異，靈活運(yùn)用“想”的要素

李白，無(wú)疑是豪放樂(lè)觀的，也正因?yàn)樗幕磉_(dá)，深受人們喜愛(ài)。他曾經(jīng)悲觀過(guò)，仕途失意過(guò)，他的痛飲狂喝看似頹廢墮落，逃避現(xiàn)實(shí)。對(duì)照李白，讓學(xué)生想一想：李白的人生觀有哪些？是否可?。客ㄟ^(guò)這道題，引起學(xué)生思考，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際和自己的生活閱歷談?wù)効捶ā?/p>

綜觀全詩(shī)，李白的人生觀有以下幾點(diǎn)：

（一）對(duì)人生的看法：認(rèn)為時(shí)光易逝，人生短促 ，須及時(shí)行樂(lè)。

（二）對(duì)金錢(qián)及富貴生活的看法：能驅(qū)使金錢(qián)，亦不為金錢(qián)所驅(qū)使。李白認(rèn)為金錢(qián)并不重要，因?yàn)榻疱X(qián)散盡了可再得回來(lái)，所以他不吝嗇，不貪求，甚至不屑一顧，寧愿飲酒長(zhǎng)醉也不愿刻意追求。

（三）對(duì)個(gè)人才華的看法：樂(lè)觀自信，肯定自己的才華，并樂(lè)觀相信有才干的人， 始終會(huì)為世所用。

（四）對(duì)行樂(lè)的看法：認(rèn)為人生在世就應(yīng)該珍惜時(shí)日，盡情歡樂(lè)，故他嗜酒豪飲，但求長(zhǎng)醉不醒。

學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，各抒己見(jiàn)。有學(xué)生贊成及時(shí)行樂(lè)，并表示自己也想瀟灑走一回，學(xué)習(xí)苦和累。不等教師評(píng)價(jià)，馬上就有學(xué)生發(fā)言李白有才華，有立世資本，所以他樂(lè)觀自信，作為學(xué)生的我們必須努力學(xué)習(xí)，才能夠有更多的才華。學(xué)生各有其不同看法，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，在此基礎(chǔ)上可以保留自己的意見(jiàn)。

設(shè)計(jì)這條開(kāi)放性的題目，具有思辨性，學(xué)生暢所欲言，求同存異，使“想”的內(nèi)容得以表達(dá)，學(xué)生分組進(jìn)行辯論，能旁征博引，論證有力，是思維訓(xùn)練的一個(gè)小擴(kuò)張。

五、以“想”促學(xué)，以“想”帶學(xué)

“想”是否足夠深刻，能否充分挖掘?qū)W生的潛能？這是需要不斷反思的問(wèn)題。在發(fā)言和表演的環(huán)節(jié)上，他們還不夠大膽自信。有時(shí)學(xué)生的“想”是片段式的，天馬行空，不夠形象，難以帶動(dòng)深層次的“想”，這就需要培養(yǎng)和提升學(xué)生這方面的能力，提醒學(xué)生從文本出發(fā)，回歸文本。

《將進(jìn)酒》從導(dǎo)課、解題到學(xué)生朗讀、具體分析等環(huán)節(jié)，都是讓學(xué)生逐步理解文章內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，師生共同歸納文章思路和情感脈絡(luò)。對(duì)文本內(nèi)容的理解，學(xué)生的思維極為活躍，積極討論，踴躍發(fā)言。敢于把創(chuàng)造還給學(xué)生的課堂才會(huì)充滿生命活力。在教學(xué)中，我力求突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，讓學(xué)生享受探究與合作的快樂(lè)。在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，努力做到精心設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，力爭(zhēng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中使師生、生生相互交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，從而達(dá)成共識(shí)、共享。尤其要注重“想”這一要素，因?yàn)椤八肌笔撬季S形成的起點(diǎn)。

為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)負(fù)責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，是我不懈的追求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我知道每一個(gè)幸福的背后都有一個(gè)咬緊牙關(guān)的靈魂，所以我為著能成為一個(gè)稱職的教師這個(gè)幸福咬緊牙關(guān)。

（責(zé)任編輯 陳劍平）