淺議以教材文本為原點(diǎn)，實(shí)施生活化的語文教學(xué)

劉靂霆

【摘要】：小學(xué)語文教材中的每一篇課文可以說都來自于生活。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)緊密結(jié)合教材文本內(nèi)容，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察生活和感受生活、引導(dǎo)孩子讓身邊的生活素材成為孩子學(xué)習(xí)的活教材，真正實(shí)現(xiàn)以教材文本為原點(diǎn)，實(shí)施生活化的語文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語文 生活化教學(xué) 教材文本我們?cè)诮虒W(xué)中大力倡導(dǎo)走進(jìn)生活、讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中融進(jìn)生活，從而提高孩子們的生活能力。我們的小學(xué)語文教材中的每一篇課文可以說都來自于生活，作為教師來講，我們理應(yīng)以教材文本為原點(diǎn)來實(shí)施生活化的教學(xué)，教師加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。這樣，就能更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，受到啟發(fā)，就能更好地引導(dǎo)學(xué)生懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。

一、緊密結(jié)合教材文本內(nèi)容，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察生活和感受生活

教材文本中描述的一些人和事是與我們現(xiàn)在的孩子有著一定時(shí)空差距，由于孩子從沒有接觸過，他們認(rèn)識(shí)不全面，常常會(huì)出現(xiàn)一定的偏差。而且有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或沒有深入了解過，這時(shí)候老師要引導(dǎo)孩子留心去觀察，通過觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。對(duì)此，教師要組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，走訪了解，加深對(duì)課文中生活的理解。通過觀察來認(rèn)識(shí)生活現(xiàn)實(shí)，緊密結(jié)合教材文本課文內(nèi)容，進(jìn)一步掌握課文知識(shí)。

教材文本都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受，進(jìn)而掌握知識(shí)，化為己有。由于教材課文內(nèi)容距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，制造出學(xué)生如臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而較好地理解課文內(nèi)容。俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗?！蓖瑯?，對(duì)課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過學(xué)生是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深感受。如果師生共同把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演出，就把原來的語言文字直接變還原成了活生生的生活畫面，讓學(xué)生感應(yīng)生活，從而加深對(duì)教材文本的感悟和理解。

二、緊密結(jié)合教材文本內(nèi)容，引導(dǎo)孩子讓身邊的生活素材成為學(xué)習(xí)的活教材

現(xiàn)實(shí)生活就是知識(shí)的海洋，我們的生活之中時(shí)時(shí)處處都是學(xué)問。教師，就應(yīng)當(dāng)修煉出一雙慧眼，善于尋找生活中與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)孩子讓生活素材成為孩子學(xué)習(xí)的活教材。作為語文教師，應(yīng)以課外實(shí)踐活動(dòng)為課外學(xué)習(xí)課堂，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走向生活。教師必須引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)校生活，學(xué)習(xí)語文；聯(lián)系社會(huì)生活學(xué)習(xí)語文；聯(lián)系家庭生活學(xué)習(xí)語文。

聯(lián)系課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。社會(huì)是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語文一片天地。例如，針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上一些時(shí)髦的廣告詞，如“勇往值錢”“使用藍(lán)天六必治，讓您牙口無炎”，等等，這一類故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象，可以讓學(xué)生走入社會(huì)去糾正這類現(xiàn)象。這樣，不僅使學(xué)生掌握了一定的語言文字的知識(shí)，養(yǎng)成寫規(guī)范字，說“規(guī)范話”的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力，說服他人的能力。

當(dāng)然，只要教師有心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)校外教育資源的豐富。如我們家鄉(xiāng)的魯西南自然風(fēng)光、黃河、孫臏旅游城，等等，就是一種很好的傳統(tǒng)文化的教育資源。

家庭是學(xué)習(xí)語文的第一場所。教師可以抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語文教學(xué)。例如，有的學(xué)生家長是賣服裝的，則可以讓他設(shè)計(jì)一下服裝廣告；有的學(xué)生家長是賣水果的，則可以讓他寫一寫介紹有關(guān)水果方面的文章，等等。這樣一來，學(xué)生的積極性高昂，家長更是倍加贊許。

語文教學(xué)生活化以育人為宗旨，將課堂內(nèi)外的閱讀、說寫和積累等活動(dòng)高度生活化，培養(yǎng)學(xué)生語文意識(shí)，提高學(xué)生語文素質(zhì)，造就學(xué)生人文情懷的教學(xué)活動(dòng)。生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學(xué)生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學(xué)中不足之處，而且優(yōu)化了教學(xué)過程，使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。教師要不斷磨練語文眼光，養(yǎng)成語文意識(shí)，提升語文素質(zhì)和人文素養(yǎng)。通過語文教師的語文教學(xué)，讓學(xué)生真正做到語文生活化，生活語文化，有德有品地做人，有情有意地處世。