淺談如何激發(fā)初中生學(xué)習(xí)地理的興趣

張秀芹

【摘要】：第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”這就要求教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地、主動(dòng)地、自覺地參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。地理教學(xué)中，教師要熟練地駕馭教材及與之相關(guān)的知識(shí)，把知識(shí)性和趣味性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】：地理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 求知欲

一、以誠(chéng)相待，拉近師生心靈的距離

教學(xué)過程并不是一個(gè)機(jī)械地把知識(shí)從一個(gè)頭腦移植到另一個(gè)頭腦中去的過程，而是一個(gè)師生間心靈的接觸與交往的過程。融洽的師生情感可以促使師生縮短心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)。真摯的師生情感，是教學(xué)中的一種催化劑，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的提高。

通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我親身體會(huì)到，教師良好的情緒，會(huì)使學(xué)生精神振奮，教師不良的情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。因此，地理教師在教學(xué)過程中，必須準(zhǔn)確地把握自己的角色，努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，縮小師生距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)效果。

二、用廣博的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

初中學(xué)生，正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的快速期，而且具有較強(qiáng)的向師性和旺盛的求知欲，基于這樣的特點(diǎn)，教師必須提高自己在學(xué)生心目中的地位，使學(xué)生“親其師而信其道”。這就要求教師時(shí)刻關(guān)注、搜集電視、報(bào)刊、雜志及互聯(lián)網(wǎng)上的有關(guān)地理的最新知識(shí)和信息，力爭(zhēng)達(dá)到要想給學(xué)生一杯水，自己就必須有一桶水的境界，使學(xué)生在接受知識(shí)的過程中從心靈深處產(chǎn)生一種崇敬之情，從而激發(fā)學(xué)生潛在的動(dòng)力。如用詩(shī)詞“橘生淮南為橘，橘生淮北為枳”來(lái)解釋氣候的變化；用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來(lái)理解氣溫隨海拔變化而變化的成因。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握，也提高了學(xué)生知識(shí)的綜合能力。地理方面的詩(shī)歌、諺語(yǔ)和謎語(yǔ)多不勝數(shù)，如果教學(xué)時(shí)能充分利用，則形成妙趣橫生的教學(xué)，能夠引起學(xué)生的注意和求知興趣，能夠誘發(fā)思維動(dòng)機(jī)，對(duì)活躍課堂氣氛起到興奮劑的作用。

例如，在講地形對(duì)氣候的影響時(shí)，用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩(shī)句來(lái)講述隨著地勢(shì)升高，氣溫下降，因而山上的氣候比山下的氣候推遲一個(gè)月的現(xiàn)象。在講長(zhǎng)江流經(jīng)的省、市、自治區(qū)時(shí)，末尾也可出這樣一道謎語(yǔ)：“船出長(zhǎng)江口”，猜一個(gè)城市名。這就使學(xué)生形象地記住了上海的地理位置——長(zhǎng)江口。以上這些例子都形象逼真，回味無(wú)窮，富有感染力。

三、采取機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生好奇心

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，課堂是師生互動(dòng)的主要陣地，是學(xué)生鞏固舊知識(shí)、接受新知識(shí)的主要場(chǎng)所。課堂教學(xué)只有采用機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)手段，才能達(dá)到或超出預(yù)想的效果。在日常工作中，教師應(yīng)根據(jù)教材的不同內(nèi)容和學(xué)生不同時(shí)期的心理特點(diǎn)及其認(rèn)知水平，不斷調(diào)整自己的教學(xué)手段，時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。充分利用教材中的 “學(xué)習(xí)行動(dòng)”，通過比較、綜合、謎語(yǔ)競(jìng)猜、圖像暢想等手段讓學(xué)生參與教學(xué)，使學(xué)生的積極性得以提高。如講長(zhǎng)江、黃河時(shí)，就可采用比較法、圖示法及表格形式，讓學(xué)生去查找兩條河的異同點(diǎn)，使學(xué)生在參與教學(xué)的過程中，體驗(yàn)成功的喜悅，也為祖國(guó)山河壯美而自豪。

四、運(yùn)用直觀教具吸引學(xué)生的注意力

在目前所使用的教材中，有些地理知識(shí)，對(duì)初中生而言，抽象難懂，如降雨的三種類型：鋒面雨、對(duì)流雨和地形雨，學(xué)生難以理解，此時(shí)，教師為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就應(yīng)在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代的多媒體手段，將這些知識(shí)點(diǎn)用動(dòng)畫的形式點(diǎn)播在學(xué)生面前，形象生動(dòng)，通俗易懂，用較少的時(shí)間，達(dá)到最大的效果，從而起到事半功倍的作用。如講我國(guó)的“地震火山”時(shí)，可播放地震、火山的實(shí)景錄像；講“地上河”的形成時(shí)可利用微機(jī)模擬泥沙不斷沉積，河床岸堤逐步升高的過程，從而拉近學(xué)生與實(shí)際生活的距離，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的情景之中，加深感知和記憶。

五、愉快設(shè)問，營(yíng)造快樂課堂

通常情況下，學(xué)生對(duì)眼前看到的東西不太感興趣，但對(duì)藏在后面的奧妙卻感興趣。有名人曾說(shuō)：興趣產(chǎn)生于思維，而思維開始于問題；還說(shuō)：發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問。針對(duì)教材內(nèi)容巧設(shè)問題，有利于學(xué)生對(duì)問題的理解和掌握。利用南極洲冰天雪地下有煤的事實(shí)來(lái)加深對(duì)大陸漂移學(xué)說(shuō)的理解；針對(duì)2011年前后的天氣異常情況，提出為什么，從而提高學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)和解決問題的能力。營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。

總之，初中地理課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，教學(xué)過程應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)生主體”“教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)自覺地、積極地、不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的非智力因素，尤其是興趣這個(gè)因素，從而使教學(xué)真正成為師生互動(dòng)的平臺(tái)，使我們的課堂達(dá)到這樣一個(gè)理想境界：課起始，學(xué)生頓生激情；課進(jìn)行，學(xué)生學(xué)得輕松；課總結(jié)，學(xué)生趣味正濃。