淺析“四邊”教學(xué)模式在初中化學(xué)中的應(yīng)用

廖婷

【摘要】在初中化學(xué)教學(xué)中，如何尊重學(xué)生課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，是打造初中化學(xué)高效課堂的關(guān)鍵。對此，結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)實際，從學(xué)、講、練、測四方面入手，重點探討“四邊”教學(xué)模式在初中化學(xué)的應(yīng)用，以期為廣大同仁提供有益參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) “四邊”教學(xué) 中低分學(xué)生 應(yīng)用對策

一、學(xué)：自主學(xué)習(xí)，高效生成

在“學(xué)”環(huán)節(jié)，就是組織學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案要求，結(jié)合具體問題情境，開展生生、師生之間的多維合作學(xué)習(xí)。該環(huán)節(jié)要求教師在深入把握教材的基礎(chǔ)上，重新梳理知識點，對教學(xué)內(nèi)容進行習(xí)題化，以增強中低分學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和目標(biāo)性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

例如，作為中考化學(xué)必考的工業(yè)流程圖題，因初中生所學(xué)化學(xué)知識的有限性，尤其是對于廣大中低分學(xué)生來講，存在很大的學(xué)習(xí)難度。對此，教師可結(jié)合近年來中考走勢和教材內(nèi)容，對此類題目的考點進行梳理，并將其歸納為兩類，包括物質(zhì)制備類流程圖題和除雜、分離、提純類流程圖題，然后整合解題思路、解題技巧、經(jīng)典例題等制成相應(yīng)的微視頻，以便中低分學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。例如，教師可在微視頻結(jié)尾設(shè)計如下題目：“某科研單位利用工業(yè)廢酸（10%H2SO4）對含有氧化銅和氧化鋅的廢料進行浸泡，進而實現(xiàn)二次利用，請根據(jù)具體流程圖（略）回答下列問題：（1）鋅轉(zhuǎn)化為銅的化學(xué)方程式為？（2）請推出最后得出的物質(zhì)都有哪些？并寫出具體化學(xué)式？”通過這種貼近中考考點的習(xí)題情境引導(dǎo)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，而且能夠有效強化中低分學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，為高效課堂的生成奠定堅實基礎(chǔ)。

二、講：精講點撥，適時引導(dǎo)

在“講”環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中依然存在的疑問點、知識重難點進行逐一講解，通過精講達到初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂要求和教學(xué)目標(biāo)，針對中低分學(xué)生實際，靈活采用補充講解、點評講解、拓展講解、歸納講解等方法進行適時引導(dǎo)，向?qū)W生傳授初中化學(xué)基本知識和技能，提高學(xué)生舉一反三、解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在進行“酸堿鹽”教學(xué)時，因物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系比較復(fù)雜，因此教師應(yīng)重點對中低分學(xué)生進行思想方法上的引導(dǎo)。此時，教師可舉例鹽與金屬、堿、酸與鹽的反應(yīng)情況，在對重難點知識進行精講的基礎(chǔ)上，組織中低分學(xué)生對反應(yīng)規(guī)律和反應(yīng)特點進行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生舉一反三，完善學(xué)生知識系統(tǒng)，在細化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維。通過上述的精講點撥，能夠有效培養(yǎng)中低分學(xué)生的概括能力和舉一反三能力，進而有效提高他們的化學(xué)成績。

三、練：鞏固完善，強化應(yīng)用

在“練”環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，針對性地選擇教材習(xí)題或精心設(shè)計例題變式，或從課外參考資料中選擇相應(yīng)習(xí)題，通過選擇、填空、簡單應(yīng)用等類型，對中低分學(xué)生進行同類變式練習(xí)、解決實際問題練習(xí)和延伸拓展練習(xí)等，以鞏固完善學(xué)生的知識系統(tǒng)，強化核心知識實際應(yīng)用。練習(xí)最好要在課上完成，少量實踐性較強的也可安排為課下作業(yè)。

例如，在進行“化學(xué)變化”專題復(fù)習(xí)時，教師可要求中低分學(xué)生以小組為單位，H2O2分解實驗，然后加二氧化錳進行催化，并對氧氣含量進行檢驗，最后建構(gòu)完善的實驗流程體系。在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，梳理“化學(xué)變化”“質(zhì)量守恒”“物質(zhì)性質(zhì)”“反應(yīng)類型”等相關(guān)知識最終實現(xiàn)有關(guān)化學(xué)變化知識結(jié)構(gòu)化。通過上述的針對性練習(xí)，不僅能夠幫助中低分學(xué)生打破思維定勢，而且能夠加深對化學(xué)核心概念和知識的理解，提高化學(xué)應(yīng)用能力。

四、測：堂清面批，全面進步

在“測”環(huán)節(jié)，教師可安兩名中低分學(xué)生到黑板上完成，其余中低分學(xué)生在教師或優(yōu)等生監(jiān)督下自我完成，題目最好控制在5個以內(nèi)，并爭取做到當(dāng)堂測試、當(dāng)堂批改，及時指出學(xué)生在堂清測試中存在的問題，充分了解學(xué)生對當(dāng)堂所學(xué)知識的掌握情況，并針對性地幫助學(xué)生快速把握相關(guān)學(xué)習(xí)方法和技巧。當(dāng)然，為了充分調(diào)動學(xué)生參與積極性，教師可對不同層次的學(xué)生提出不同的分數(shù)要求，如總分設(shè)為100分，中等學(xué)生必須達到80分，學(xué)困生必須達到60分，如果沒有達到標(biāo)準(zhǔn)分數(shù)就要重新再考，或進行錯題分析，這樣才能實現(xiàn)中低分學(xué)生的整體進步與提高。最后，為確保中低分學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師可組織“互議互評”活動，讓學(xué)生在互動中合作，在合作中生成，在生成中進步。

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中實踐中，教師應(yīng)深入把握“四邊”教學(xué)的內(nèi)涵，明確四個環(huán)節(jié)的教學(xué)重點，針對中低分學(xué)生的學(xué)情，堅持生本化、層次化、民主化等原則，全面實施邊學(xué)、邊講、邊練、邊測的教學(xué)模式，推動中低分學(xué)生化學(xué)成績的有效提升。

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