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      農(nóng)村教學(xué)資源在初中學(xué)美術(shù)課堂中的開發(fā)及運(yùn)用探討

      2018-09-29 08:29吳秀麗
      中國校外教育(上旬) 2018年9期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)資源利用中學(xué)

      吳秀麗

      【摘要】:在初中美術(shù)教學(xué)中,由于城區(qū)與農(nóng)村存在著一定的差異性,那么在具體的教學(xué)過程中,美術(shù)教師就必須要因地制宜,善于化解農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源的短板,善于轉(zhuǎn)變教學(xué)思維方式,充分挖掘農(nóng)村教學(xué)資源優(yōu)勢,充分挖掘和利用這一教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、民族自豪感以及多重能力。

      【關(guān)鍵詞】:農(nóng)村教學(xué)資源 中學(xué)美術(shù) 開發(fā) 利用就地域而言,東部與西部,南方與北方,不同教育情況下的美術(shù)課程資源狀況存在著相當(dāng)大的差異。就城鄉(xiāng)而言,城區(qū)中小學(xué)教學(xué)資源豐厚,而農(nóng)村學(xué)校相對來講教學(xué)資源嚴(yán)重不足。經(jīng)過近幾年的課改實驗,農(nóng)村初中美術(shù)教師逐漸意識到開發(fā)和利用課程資源的必要性。在改善條件性課程資源的同時,也把一些素材性課程資源加工、轉(zhuǎn)化為課程資源。

      盡管我們大力發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè),也實現(xiàn)了農(nóng)村義務(wù)教育的均衡發(fā)展,但是到目前,在初中美術(shù)教學(xué)中,由于城區(qū)與農(nóng)村還實實在在的存在著一定的差異性,那么在具體的教學(xué)過程中,美術(shù)教師就必須要因地制宜,善于化解農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源的短板,善于轉(zhuǎn)變教學(xué)思維方式,充分挖掘農(nóng)村教學(xué)資源優(yōu)勢,要將農(nóng)村資源作為不可獲取的教學(xué)資源,充分挖掘和利用這一教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、民族自豪感以及多重能力。

      根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)現(xiàn)狀,對農(nóng)村資源走進(jìn)中學(xué)美術(shù)課堂的重要意義進(jìn)行分析,祈愿對實現(xiàn)我們農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)有所幫助。

      一、挖掘利用農(nóng)村資源走進(jìn)初中美術(shù)課堂的重要意義

      俗話說靠山吃山、靠水吃水。作為農(nóng)村中學(xué)來講,把當(dāng)?shù)刭Y源開發(fā)利用好了,對于教學(xué)來講、特別是對于農(nóng)村孩子來講,無疑是一大筆知識財富。農(nóng)村資源在美術(shù)教學(xué)中的開發(fā)和運(yùn)用,對于充實美術(shù)課程內(nèi)容和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式具有重要的現(xiàn)實意義。

      第一,農(nóng)村資源的開發(fā)需要教師和學(xué)生共同關(guān)注周邊的生活,從自己的身邊發(fā)現(xiàn)生活與美術(shù)的關(guān)系,挖掘出包涵人文素養(yǎng)的文化品質(zhì),更利于激發(fā)孩子們的求知欲和探索欲望。

      第二,農(nóng)村資源的運(yùn)用可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位,使學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同建構(gòu)者,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,讓教學(xué)“活”起來。

      第三,還可以開闊教師的教育視野,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,有利于更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧。我們認(rèn)為,無論是國家課程的創(chuàng)造性實施,還是校本課程的建設(shè),都不能忽略對當(dāng)?shù)刭Y源和學(xué)校的課程資源的開發(fā)與利用,只有這樣,美術(shù)教育才能更好地為促進(jìn)學(xué)生個性的健康和多樣化發(fā)展。

      二、農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)與利用,關(guān)鍵是在于教師的努力

      任何事情都不是一蹴而就的,都需要探索、實踐,再探索、再實踐。作為教師,要把一些素材性農(nóng)村資源加工、轉(zhuǎn)化為課程資源,但其中也存在著不少障礙:(1)農(nóng)村美術(shù)教師對美術(shù)課程資源開發(fā)的意識和能力不足。(2)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及家長的不重視,學(xué)生基礎(chǔ)差。(3)教材上的內(nèi)容難以操作。(4)教學(xué)資源匱乏等。很多農(nóng)村的美術(shù)老師都會有這樣的體會:上美術(shù)課時,都是老師講學(xué)生聽,因缺乏資源,或是圖省事,只叫學(xué)生臨摹作品或畫些簡單的簡筆畫、卡通畫等等,課堂氣氛低沉,講課呆板使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

      在近十年的美術(shù)教學(xué)中,我逐漸發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)存在著城市中學(xué)所不能替代的有利條件——豐富的鄉(xiāng)土資源。豐富多彩的鄉(xiāng)土資源充實了農(nóng)村課堂教學(xué)資源的不足。在美術(shù)課堂中教師要更新美術(shù)教學(xué)觀念,充分利用身邊的資源,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,從而發(fā)現(xiàn)生活與美術(shù)的關(guān)系,挖掘出包涵人文素養(yǎng)的文化品質(zhì)。通過農(nóng)村美術(shù)課程資源的開發(fā)與運(yùn)用研究,增強(qiáng)教師開發(fā)課程資源的意識以及對課程資源的有效整合與運(yùn)用的能力;指導(dǎo)學(xué)生利用身邊資源開展研究性學(xué)習(xí),不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題,促進(jìn)學(xué)生的交流與合作,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

      三、作為農(nóng)村美術(shù)教師,一定要做有心人

      多年的農(nóng)村美術(shù)教學(xué)實踐證明,要想充分開發(fā)和運(yùn)用農(nóng)村教育資源,教師必須要做有心人,只有“有心”,才能“用心”,才會給孩子們帶來一片碧海藍(lán)天。

      總而言之,農(nóng)村資源是中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的重要教學(xué)資源,對培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、藝術(shù)創(chuàng)造力有著不可忽視的作用。因此,在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中,教師要合理選擇利用農(nóng)村資源教學(xué)內(nèi)容,組織多樣化的實踐活動,并引導(dǎo)學(xué)生將農(nóng)村資源加工與現(xiàn)代設(shè)計相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生美術(shù)知識的興趣,提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng),從而實現(xiàn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

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