初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的構(gòu)建與運(yùn)用分析

馮慧

摘要：在初中階段語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中主要是對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，因此在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力還要對(duì)學(xué)生的視野進(jìn)行拓展，培養(yǎng)初中階段學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而促進(jìn)初中階段學(xué)生全面綜合發(fā)展。本文詳細(xì)的分析了初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的構(gòu)架與運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中階段；個(gè)性化閱讀；教學(xué)策略；構(gòu)建與運(yùn)用

閱讀是人們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｖ匾幕顒?dòng)之一，同時(shí)也是初中階段語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分。在初中階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用個(gè)性化閱讀教學(xué)，能夠在老師和學(xué)生之間形成一種新型的師生關(guān)系，使老師與學(xué)生能夠進(jìn)行良性的互動(dòng)且對(duì)初中階段閱讀教學(xué)的開展非常有利。在初中階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用個(gè)性化閱讀教學(xué)，還能夠有效的提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀質(zhì)量。

一、與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的潛能

語(yǔ)文學(xué)科與我們的日常生活有著非常緊密的聯(lián)系且在日常生活中語(yǔ)文有著非常廣泛的運(yùn)用。在初中階段閱讀教學(xué)的過(guò)程中將閱讀與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還能激發(fā)學(xué)生的蘊(yùn)藏的潛在能力【1】。舉例說(shuō)明：在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文課程《看云識(shí)天氣》時(shí)，老師可以預(yù)先引導(dǎo)學(xué)生，如俗語(yǔ)云：“天有不測(cè)風(fēng)云”，天氣的變化是無(wú)常的，那么如果我們?cè)谏钪邢胍R(shí)別天氣的變化，應(yīng)該怎么辦呢？這時(shí)可能部分學(xué)生們回答：“可以根據(jù)云的變換來(lái)判斷天氣的變化”，老師以此可以展開分析：是的，云就像天氣的“代表”，智慧的勞動(dòng)人民在日常的生產(chǎn)、生活中總結(jié)了很多的諺語(yǔ)來(lái)表達(dá)云和天氣的關(guān)系，如“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”等。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇科普性質(zhì)的文章——《看云識(shí)天氣》，這篇文章將詳細(xì)的高作我們?nèi)绾胃玫慕庾x大自然的“語(yǔ)言”，天氣的“代表”——云彩。老師讓學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)文章中的知識(shí)進(jìn)行思考并更具相應(yīng)的問(wèn)題可以進(jìn)行討論交流，如除了文章中提及的，你還知道哪些云和天氣之間的知識(shí)？能詳細(xì)的描述一下你所感興趣的云和天氣之間的關(guān)系么？等等。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過(guò)與學(xué)生的日常生活現(xiàn)象相結(jié)合，會(huì)使學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)生的思維能力。

二、在教學(xué)的過(guò)程中合理運(yùn)用拓展閱讀，提升學(xué)生個(gè)性化閱讀的能力

在初中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的拓展閱讀【2】。“一千個(gè)人眼中，就會(huì)有一千個(gè)林黛玉”，老師在教學(xué)的過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)相同或者相似的文章進(jìn)行相應(yīng)的分析，讓學(xué)生在分析文章時(shí)能夠更好的理解文章【3】。舉例說(shuō)明：在閱讀教學(xué)中講解“黃昏與日暮情思”時(shí)，可以從古代詩(shī)詞中的“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，到現(xiàn)代作品《挖薺菜》中“日暮黃昏時(shí)作者對(duì)不敢回家的描些”；從《卜算子》中的“已是黃昏獨(dú)自愁，更著名風(fēng)和雨”到《醉花陰》中的“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”。讓學(xué)生們通過(guò)閱讀這些作品，體會(huì)作者對(duì)黃昏具有怎樣的意象。老師在初中階段的閱讀教學(xué)中還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品進(jìn)行閱讀，如《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《西游記》、《駱駝祥子》、《阿Q正傳》等等，讓初中階段學(xué)生在閱讀經(jīng)典作品中豐富自身的知識(shí)、提升學(xué)生自身的內(nèi)涵，提升學(xué)生自身的個(gè)性化閱讀能力。

三、對(duì)提升初中階段學(xué)生的寫作能力是非常有利的

通過(guò)初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)，能夠有效的豐富初中階段學(xué)生的寫作積累，進(jìn)而提升初中階段學(xué)生的寫作能力，提升初中階段學(xué)生整體語(yǔ)文水平【4】。舉例說(shuō)明：在初中語(yǔ)文課程《背影》中有這樣的語(yǔ)句“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子網(wǎng)左邊的微傾，顯出努力的陽(yáng)歷，這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快的流了下來(lái)，我趕緊拭干，怕他看見，也怕被人看見”。老師在教學(xué)的過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)的描寫一件事情或人物，這樣學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中會(huì)逐漸提升自己的寫作水平【5】。例如：在初中階段語(yǔ)文課程中《項(xiàng)鏈》中，文章的最后得知那條項(xiàng)鏈?zhǔn)菞l假項(xiàng)鏈的時(shí)候，其故事情節(jié)突然停止了，如果文章中的主人公——瑪?shù)臓柕?，在得知事情的真相之后?huì)具有什么樣的表現(xiàn)？接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么樣的故事情節(jié)呢？老師在教學(xué)的過(guò)程中可以讓學(xué)生加深對(duì)文章的理解并發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫文章的結(jié)局，以這樣的方式提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀是初中階段語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，老師在教學(xué)的過(guò)程中要采用多種多樣的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并在學(xué)生閱讀的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀。提高初中階段學(xué)生的閱讀能力和學(xué)生語(yǔ)文的綜合素質(zhì)水平，提高初中階段語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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