高中語文寫作教學(xué)技巧談

顧真榕

摘 要：在高中語文教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生的寫作水平的方法是語文教師關(guān)心的主要問題。雖然學(xué)生在高中語文教學(xué)中已經(jīng)具備了寫作的基礎(chǔ)，但在寫作水平上卻是差強(qiáng)人意。所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，針對性地為學(xué)生制定出能夠提高寫作水平的訓(xùn)練計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作教學(xué)；寫作技巧

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）14-072-01

一、明確高中語文寫作教學(xué)的目標(biāo)并進(jìn)行寫作訓(xùn)練

由于學(xué)生的理解能力與接受能力各不相同，因此，教師需要在制定寫作教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)可以因材施教，針對性的制定一些訓(xùn)練活動，把學(xué)生分成不同層次，為不同層次的學(xué)生制定具體的訓(xùn)練要求，并以此達(dá)到目的。例如有些學(xué)生在寫作過程中，在語言的表達(dá)上略顯匱乏，從而使得整篇文章索然無味，對讀者毫無吸引力。面對這類情況，教師可對學(xué)生進(jìn)行針對性的寫作教學(xué)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)積累素材，能讓學(xué)生在寫作過程中得到很大的幫助。

在生活實(shí)踐中，由于很多時(shí)候?qū)W生在生活中沒有用心積累寫作素材，使得這些素材沒有更好的得到發(fā)揮白白的流失掉了。所以，在積累素材方面，教師還是應(yīng)對學(xué)生積極引導(dǎo)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用心感受當(dāng)下，體會當(dāng)下，捕捉生活每一個(gè)細(xì)節(jié)的靈感。除了從生活中累計(jì)素材，閱讀不同類型的書籍?dāng)U大自己的知識面也可以是很好的累積來源，積累的素材越多學(xué)生的想象力就越豐富，文章就可以得到更充分的呈現(xiàn)，具有說服力。

二、高中語文教學(xué)要注重寫作技巧的訓(xùn)練

在高中階段教師進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)應(yīng)在寫作技巧的方面對學(xué)生多加引導(dǎo)。在寫作過程中題目新穎是至關(guān)重要的。學(xué)生可以借鑒影視劇名、大家耳熟能詳?shù)母柙~等，作為文章的題目，如《壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血》《我要飛得更高》引用詩詞名句，既有豪言壯語的愛國情誼，又蘊(yùn)含著令人深思的隱含義；引用大家耳熟能詳?shù)膭钪靖杳で楹肋~，充滿著青春活力；引用名人名言，儒雅而意義深刻，這些標(biāo)題真切且貼近生活。此外，文體不同，結(jié)構(gòu)與寫作手法也大不相同，教師在教學(xué)中可以通過不同文體的寫作技巧和思路，在日常教學(xué)中學(xué)生就可以吸取培養(yǎng)。

三、鼓勵學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮想象力

在寫作過程中也是學(xué)生能夠從中獲取知識并不斷創(chuàng)新的一個(gè)階段，想要寫出優(yōu)秀文章來，學(xué)生只有在寫作中充分的發(fā)揮想象力，才能別具一格?，F(xiàn)如今在高中學(xué)生學(xué)習(xí)寫作過程中存在著一些很普遍的現(xiàn)象：文章缺乏創(chuàng)造性，對事物沒有獨(dú)到的見解，缺乏新意。正是這類問題的存在阻礙了學(xué)生寫作能力進(jìn)步和提升。所以，教師應(yīng)在寫作教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生最大限度的發(fā)揮合理想象力，使學(xué)生擺脫固有的思想理念，能夠?qū)懗龈鄡?yōu)秀的作文來。例如：在寫關(guān)于環(huán)境衛(wèi)生保護(hù)方面的文章時(shí)，大部分學(xué)生首先想到的是人們怎樣破壞生態(tài)環(huán)境，用些標(biāo)志性的語言來喚醒人們對環(huán)保的意識，大家的思路無獨(dú)有偶，在文章的寫作中就顯得缺乏新意。如果學(xué)生在寫作中充分發(fā)揮想象力，幻想自己是一只大象，森林里的一只小鹿，用擬人的口吻來表達(dá)，希望能夠喚醒人們不要再破壞生態(tài)平衡，還它們一個(gè)綠色家園。類似的寫作方法就能夠產(chǎn)生良好的寫作效果。所以，教師在寫作教學(xué)過程中有意識的去激發(fā)學(xué)生的想象力，多鼓勵用一些新穎的方法來豐富自己的文章內(nèi)容。

四、高中語文教師要科學(xué)規(guī)范的對寫作成果做出評價(jià)

在對高中學(xué)生寫作訓(xùn)練的過程中，不僅要講解相關(guān)技巧，也要對學(xué)生進(jìn)行耐心教導(dǎo)，充分提供素材資源。當(dāng)然在寫作之后，教師同樣也要耐心、細(xì)心的進(jìn)行點(diǎn)評與分析。對于學(xué)生寫作表現(xiàn)較好的教師應(yīng)提出表揚(yáng)與肯定，這是對學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的鼓勵。與此同時(shí)，教師應(yīng)注意學(xué)生個(gè)性上的差異，在寫作能力與對文章的認(rèn)識上，往往表現(xiàn)出這種個(gè)性的差異，教師要重點(diǎn)關(guān)注并針對性的做出強(qiáng)化和激勵。有些學(xué)生生性膽小自卑，對某些事物比較敏感，甚至經(jīng)受不住批評，更渴望得到認(rèn)同。對于這種性格的學(xué)生，教師需要肯定學(xué)生寫作成果的優(yōu)點(diǎn)，樹立學(xué)生的自信心與尊嚴(yán)感。

在對學(xué)生寫作成果肯定與鼓勵的基礎(chǔ)上，對文章中體現(xiàn)不足的地方應(yīng)予以指出并引導(dǎo)學(xué)生修正。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作認(rèn)知上各不相同，必然會在問題與類型上表現(xiàn)出很大的差異。教師可以從學(xué)生的寫作內(nèi)容中，感知學(xué)生的想法和現(xiàn)狀，對待思想上有偏差的學(xué)生用評語的方式進(jìn)行交流，在高中語文教學(xué)良好的氛圍中使學(xué)生的寫作水平達(dá)到突飛猛進(jìn)的效果。

五、結(jié)束語

綜上所述，在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生個(gè)性存在的不用差異，做出針對性不同層次的學(xué)生因材施教。在寫作教學(xué)的過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)教育的思想，勇于創(chuàng)新，以先進(jìn)的科學(xué)方式結(jié)合新思維的教育理念，使寫作教育更有效的進(jìn)行與發(fā)展。

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