口語交際，語文教學不可忽略的地帶

董群

摘 要：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。身處當今這個合作與競爭的時代，一個人擁有一副好口才，具備較強的口語交際能力將對其事業(yè)的發(fā)展、人際關系的和諧起著舉足輕重的作用。然而在平日的語文教學中，由于口語交際很多的內涵不是筆試所能檢測出來的，而逐個學生的面試又耗時多，牽扯精力大，所以，口語交際一直游走在評價的邊緣，老師們恰恰又普遍存在“為考而教”的思想。介于此，口語交際教學一直處于被忽視的地帶。如何培養(yǎng)學生的口語交際能力，如何通過口語交際教學提升學生的綜合素養(yǎng)，老師們普遍缺少這些方面的思考和實踐。多年來，筆者一直堅守這塊陣地，持之以恒地研究、實踐，探索出“激發(fā)興趣——滲透方法——養(yǎng)成習慣——形成能力”的教學策略，努力呈現(xiàn)口語交際教學應有的魅力。

關鍵詞：口語交際；語文教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）14-044-01

一、精心創(chuàng)設交際情境，激發(fā)交際興趣與欲望

口語交際是在特定的語言環(huán)境里產生的言語活動，為了使學生饒有興趣、主動地投入到口語交際中去，教師要巧妙地創(chuàng)設形式多樣、新穎活潑、符合生活實際的交際情境，使學生入情入境，帶著豐富的情感和濃厚的興趣，積極主動地參與交際活動，無拘無束地表達。

1. 創(chuàng)設話題交際情境?？梢远喾N形式創(chuàng)設導入情境、話題交際情境，讓學生在具體的交際情境中展開交際。在上口語交際《介紹我最喜歡的玩具》，上課開始，我通過媒體出示動畫：一女孩在介紹自己的玩具，介紹的不是很好。看后，我讓學生評評女孩介紹的怎樣？如果是你，你怎么介紹她的布娃娃？結果，學生既有交際的興趣，又有交際的話題，一下子就切入了交際的主題，整個交際過程活躍有序。

2. 創(chuàng)設話題互動情境。想方設法讓學生在交際時互動起來，在互動情境中交際。例《學習傳話》的口語交際，我創(chuàng)設了幾種傳話情境，如：同桌兩人一人是傳話者，一人是接聽者，進行傳話練習。

3. 創(chuàng)設話題表演情境。小學生喜歡表演，表演欲也很強，精彩的表演能激發(fā)學生參與交際的熱情，使他們的口語表達更符合角色特點。

4. 直接提供生活情境。如：《學習請求》一課，創(chuàng)設一種情境：如果你想請求父母帶你去公園玩，父母有點不情愿時，你如何請求才會獲取成功？小伙伴自主組建一個臨時家庭（教師也可參與）進行交際。

需要強調的是情境的創(chuàng)設要視具體活動而定，要貼近現(xiàn)實生活，符合學生的年齡特點，具有交際性與實效性。

二、在具體的互動交際中，習得方法，形成能力

口語交際的核心是“交際”，口語交際的基本特點是“互動”。口語交際就是在雙向與多向互動中交際，在交際中習得方法，養(yǎng)成習慣，形成能力，發(fā)展思維。

1. 采用靈活的形式組織教學，吸引學生參與進來。學生能否參與進來對口語交際課很重要。因此，口語交際課上，教師應想方設法組織學生通過游戲、表演、小組合作、辯論、匯報、展示等活動讓學生愛交際，積極參與交際。

2. 在具體交際實踐中指導學生生成一些口語交際的方法、態(tài)度、習慣。如：口語交際《介紹秋天的快樂》，在導入新課后，可以通過教師或學生領先談出自己在秋天里的快樂，然后引導眾生來評價老師或學生說的怎樣。

3. 創(chuàng)造條件實現(xiàn)互動。教材中，有些話題雙向互動是顯性的，操作起來比較容易，有的話題互動性不夠明顯，稍不留意，容易上成說話課。因此，教師要努力挖掘教材中“互動”、“交際”的因素，創(chuàng)造條件實現(xiàn)互動，在互動中完成真正意義上的交際。如《秋天的快樂》、《介紹祖國名勝》等話題很容易上成說話課，關鍵教師怎么定位口語交際，怎么引領孩子進行交際。

三、拓寬口語交際渠道，在大量實踐中形成習慣，提升綜合素養(yǎng)

1. 堅持在教學過程中培養(yǎng)?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要堅持課堂教學這個主陣地：一是要在口語交際教學中恰當運用教材提供的話題，讓學生在口語交際實踐中積累口語交際的經驗，培養(yǎng)口語交際能力。二是要充分利用語文教學的各種課型，各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的口語交際能力。三是要加強學科之間的聯(lián)系，將口語交際教學融入各學科教學之中，不能把口語交際能力的培養(yǎng)僅僅看成是語文課程的事，語文教師的事。

2. 重視在日常生活中實踐。如：當教師發(fā)現(xiàn)班級學生在日常生活中存在某些不良習氣或不文明做法等表現(xiàn)時，就可以利用班隊會通過主題辯論、討論讓學生認識到這樣做的危害，既達到了思想教育的目的，這本身又是口語交際很好的訓練方式。其實口語交際機會無處不在，關鍵看我們教師是不是有心人。

四、口語交際教學的注意事項

1. 培養(yǎng)目標要全面?？谡Z交際在培養(yǎng)學生傾聽、表達、應對能力的同時，還要注意培養(yǎng)學生與人交流的意識、態(tài)度、習慣、品位、素養(yǎng)，要注意學生思維的拓展，合作能力、創(chuàng)新意識、高尚人格的習得，文化底蘊的豐厚等。

2. 面向全體，參與面要廣，交際量要大?？谡Z交際教學中，要引導全體學生都動起來，說起來，讓每個學生都有鍛煉口語交際能力的機會，可采用個人練說、同桌互說、小組共說、比賽競說等形式，讓全體學生都參與到口語交際活動中來，要防止少數(shù)人說、多數(shù)人看的現(xiàn)象出現(xiàn)，提倡積極參與、有效參與、師生共同參與。

3. 教師的作用很重要。當學生無從表達，交際不起來時，教師要“引導”，開拓學生思路；當學生說不好時，教師要“示范”、“引領”，做個樣子，引個路子。

4. 評價要跟上。包括教師評價、生生評價、自我評價。評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情感、態(tài)度、習慣、文明素養(yǎng)等。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。

5. 注意教材整合編寫理念的體現(xiàn)。教材中口語交際的話題是圍繞單元主題安排的，這樣一來，使得閱讀課文及相應的搜集資料、觀察、調查等實踐活動，成為口語交際的重要知識背景。在整個單元的學習中，就應該引導學生做好相應的生活積累或資料積累，為口語交際做好充分準備，這樣口語交際課才有話可說，才能交際起來。