初中《道德與法治》有效教學(xué)策略探究

王茜英

摘 要：《道德與法治》是提高中學(xué)生道德與思想品質(zhì)的重要課程，也是塑造學(xué)生良好道德品質(zhì)與法治觀念的有效方法，肩負培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要責任。因此，如何在《道德與法治》課程中加強德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格魅力與思想品質(zhì)，是值得教師不斷探究和追求的目標。本文結(jié)合個人多年教學(xué)實踐，在此提出幾點教學(xué)建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中《道德與法治》；教學(xué)有效性；提高；策略

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）14-034-01

初中《道德與法治》教學(xué)的主要目標就是促進學(xué)生對思想道德和國家法律法規(guī)形成初步認知與理解，為塑造遵紀守法的合格公民奠定基礎(chǔ)。從我國初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀來看，依然存在諸多影響教學(xué)順利開展的因素，使得初中道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量難以得到較大提升。因此，教師應(yīng)抓住問題根源，采用行之有效的教學(xué)策略，從根本上解決問題，為促進學(xué)生的全面法治做好鋪墊。下面，本文就這一問題進行簡要探究。

一、構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

和諧、寬松的教學(xué)氛圍是保證道德與法治課堂進行“開放式”教學(xué)的重要前提，在傳統(tǒng)教學(xué)，教師的主要任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生的主要任務(wù)就是“請教、聆聽、信服”，學(xué)生總是對教師存在“敬畏”心理，所以對教師敬而遠之，師生之間僅僅存在單向交流的關(guān)系，這種單純的接受，就意味著教師所展開的道德與法治教學(xué)是“授之以魚”而不是“授之以漁”，這就導(dǎo)致學(xué)生對知識的接受僅僅呈現(xiàn)出單一化，而并非多元化。所謂多元化課堂，主要提倡師生之間的有效互動，是一種建立在雙方互相尊重、互相平等基礎(chǔ)之上的教學(xué)方式，注重在學(xué)習知識的過程中互相啟迪、互相促進、互相影響、互相激發(fā)。在這種全新的師生理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，充分尊重每一位學(xué)生、了解每一位學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，深入學(xué)生內(nèi)部，加強與學(xué)生的溝通與交流，讓學(xué)生對自己“敬而不畏”，使學(xué)生喜歡上道德與法治教師，喜歡上道德與法治課程，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生熱情參與課堂學(xué)習活動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，促使學(xué)生更快的成長與進步。

二、鼓勵學(xué)生討論交流，提高解決問題能力

在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，加強巧妙引導(dǎo)和指導(dǎo)，強化學(xué)生自律能力，提高學(xué)生約束自我和管理自我的能力。通過道德與法治教學(xué)，不但要讓學(xué)生了解更多的道德與法治信息，更為重要的是讓學(xué)生在積極正確的核心價值觀的引領(lǐng)下，形成正確的法治思維與良好的道德品質(zhì)，為了讓學(xué)生對道德與法治知識形成更為深刻的印象，教師可以引入提問式教學(xué)法，安排學(xué)生合作學(xué)習、探究討論，同時要鼓勵學(xué)生深入思考，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)實際與教學(xué)需求實施討論。在學(xué)生對比交流的過程中，不但可以拓展自身思維能力，還能了解到其他優(yōu)秀的學(xué)習方法與技巧，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生學(xué)會揚長避短，讓學(xué)生在不知不覺中更好的掌握道德與法治知識。例如，在教學(xué)“法制和法治”時，為了讓學(xué)生區(qū)分相似概念，并區(qū)別兩者之間的差別，教師可以鼓勵學(xué)生在小組中討論學(xué)習；又如，在教學(xué)“溫暖的家”時，教師可以讓學(xué)生大膽講述自己在生活中與家人之間發(fā)聲的事情，還可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗進行拓展教學(xué)，不但可以讓學(xué)生更好地理解理論知識，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展學(xué)生的思維能力。

三、拓展課外教學(xué)活動，強化對知識的理解

初中道德與法治教材中的理論知識比較枯燥，如果教師一味講解文本知識，不但不能達到良好效果，反而會引發(fā)學(xué)生的厭煩心理，降低學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新，改進傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重推陳出新，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，切實提高學(xué)生的學(xué)習效率。此外，教師還可以拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，延伸到課外活動中，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中獲得道德與法治知識的熏陶，最終實現(xiàn)道德與法治教學(xué)的根本目標。同時，教師應(yīng)加強引導(dǎo)，讓學(xué)生明確活動目標，并在活動過程中朝著目標前進。比如，教師可以組織學(xué)生參與講座、實踐、社會活動等，促進學(xué)生對理論知識的掌握，讓學(xué)生在實際生活中感受道德的重要性以及法治的權(quán)威性，提高學(xué)生的法律意識，使學(xué)生不但懂法，而且能夠熟練用法，讓道德與法治真正植根于學(xué)生的心中。在組織課外實踐活動時，教師可以根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則給學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組形式參與活動，最大限度的激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引發(fā)學(xué)生對道德與法治知識的深入思考，讓學(xué)生的道德與法治水平在實踐活動中得以提升。例如，在教學(xué)“公民在法律面前一律平等”時，教師可以開展相應(yīng)的課外活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的探究欲望。教師可以先給學(xué)生分組，然后讓學(xué)生以小組形成參與活動，每個小組都設(shè)計一套法律知識的調(diào)查問卷，然后教師在教室中為學(xué)生布置模擬法庭的場景，讓學(xué)生結(jié)合自己的問卷進行演繹，促進學(xué)生對道德與法治知識的理解，提高學(xué)生對道德與法治知識的應(yīng)用能力。

總之，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要適時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，改進課堂教學(xué)方法，不斷提高自身的專業(yè)技能和教學(xué)素養(yǎng)，開展多樣化課外實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，促進學(xué)生對道德與法治知識的理解，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。

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