審時(shí)適度使用科技手段 實(shí)現(xiàn)真正高效課堂

郝凌菲

【摘 要】科技手段使用得不合理，走向極端，就達(dá)不到使用的目的，甚至適得其反。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用科技手段要適時(shí)、適量、適度，不能脫離文本，要體現(xiàn)新課程理念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；科技手段；教學(xué)方式

【中圖分類號(hào)】 G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2018）09-040-03

目前課堂使用情況

1.眼花繚亂的語(yǔ)文課堂

筆者觀摩了不少示范課，現(xiàn)在有的課堂在上課之初會(huì)放背景音樂(lè)，美其名曰為進(jìn)入情境；有的課堂則會(huì)放動(dòng)畫(huà)片為活躍課堂氣氛；教授朱自清先生的《春》勢(shì)必要展示春天相關(guān)的美景；教授老舍先生的《駱駝祥子》肯定會(huì)放一段影片；如果說(shuō)前面兩課還有一定的聯(lián)系的話，那么講劉禹錫《秋詞》，展示秋天和白鶴的圖片，則似乎并沒(méi)有太大意義，反而很膚淺?？傊F(xiàn)在的語(yǔ)文課堂總體感覺(jué)顯得很花哨——似乎音樂(lè)、美術(shù)、影視都會(huì)涉及，光怪陸離，卻唯獨(dú)不現(xiàn)語(yǔ)文課堂的真容顏。

2.兩種極端的語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文課堂走向了兩種極端，其一是變成了電子課件展示課。有的語(yǔ)文教學(xué)課教師將背景材料、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生練習(xí)等統(tǒng)統(tǒng)制成流水線似的漂亮課件。教師在課堂上僅僅成了課件播放員，這樣的課，表面上看確實(shí)熱鬧也確實(shí)現(xiàn)代化。但是一味地使用影視媒體擠壓了課堂的容量，師生互動(dòng)少，沒(méi)有適度的問(wèn)題跟進(jìn)，顯得思想淺薄。久而久之，學(xué)生自然會(huì)輕視老師、輕視語(yǔ)文，這樣的課堂很容易讓學(xué)生產(chǎn)生浮躁、厭倦感。

其二是充斥著大量無(wú)效的閱讀，有的老師在課堂中塞進(jìn)了大量的閱讀內(nèi)容，而這些閱讀的容量大大地超越了學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，這樣的形式就會(huì)挫傷學(xué)生課堂參與的積極性。而且，課堂上大量的PPT和媒體資源呈現(xiàn)，好比目前網(wǎng)絡(luò)流行的瀏覽、跳讀、略讀，而教學(xué)內(nèi)容的平面化、娛樂(lè)化、簡(jiǎn)單化必然會(huì)助長(zhǎng)這種習(xí)氣。然而，初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，無(wú)論在學(xué)習(xí)內(nèi)容上還是在認(rèn)知態(tài)度上，都應(yīng)該以“思辨性”為主體。例如詩(shī)歌的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)不能僅僅停留在情感的宣泄和洋溢上，而在于引導(dǎo)學(xué)生與詩(shī)歌達(dá)成“共鳴”。而對(duì)于詩(shī)歌整體、深入的把握都應(yīng)該是由有效的補(bǔ)充材料和詩(shī)歌本身體會(huì)共同理解而形成的。因此，課堂內(nèi)容保持恰當(dāng)?shù)男迈r感與挑戰(zhàn)性，保持略高于學(xué)生水平的高度和容量，才可以讓學(xué)生更高效地參與到課堂教學(xué)中。

過(guò)度使用教育技術(shù)手段產(chǎn)生的原因

1.為了貪圖省事

由于老師的行政事務(wù)繁忙或者其他原因，很多老師從網(wǎng)上直接下載相關(guān)的課件或者順著別人的思路稍作修改。這樣的方式可以迅速獲得該課所需要的全部?jī)?nèi)容，不但節(jié)省很多時(shí)間，而且可以解決一時(shí)之需，并能夠反復(fù)使用。

2.為了迎合“世俗”

現(xiàn)在公開(kāi)課如果不借用所謂的科技手段進(jìn)行教學(xué)，那么，這堂課有可能會(huì)被鑒定為不與時(shí)俱進(jìn)的課堂。因此，開(kāi)課時(shí)為了讓自己的課顯得很高大往往就要用多重技術(shù)手段助威，以致現(xiàn)在公開(kāi)課堂上很少見(jiàn)到老師可以僅憑一支粉筆講課的。

3.為了顯示豐富

有的語(yǔ)文教師為彰顯教學(xué)資源的豐富多樣，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，往往不惜花大量時(shí)間投放背景圖片和播放課文有關(guān)的影視資料，結(jié)果喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力，淡化了他們理解文章的思想深度，真正的教學(xué)內(nèi)容則沒(méi)有時(shí)間落實(shí)。

科學(xué)合理地運(yùn)用科技手段，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

如何才能減少和克服中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體手段的泛用濫用、過(guò)度追求感官刺激的現(xiàn)象，科學(xué)合理、適度精當(dāng)?shù)厥褂每萍际侄?，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，從而提高課堂教學(xué)效率呢？

1.科技手段的運(yùn)用不能剝奪學(xué)生跟文本“親密接觸”的時(shí)間

課堂是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的主要舞臺(tái)，學(xué)生是這個(gè)舞臺(tái)上的“主角”，教師只不過(guò)是個(gè)“導(dǎo)演”而已。如何引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)演得更加精彩，這與教師的組織、點(diǎn)撥和指導(dǎo)有著密切關(guān)系。譬如，筆者在教《愛(ài)蓮說(shuō)》一文，首先給予學(xué)生充裕的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)閱讀，與文本進(jìn)行“親密”接觸。然后，再出示精心設(shè)計(jì)的拼圖，使“蓮”這一文本對(duì)象更加形象化，借助拼圖的巧妙展示，圖文融為一體，有力地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的感悟，引發(fā)了學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解。在此基礎(chǔ)上，師生、生生之間展開(kāi)交流、討論，多元化的精彩的對(duì)話自然產(chǎn)生。在對(duì)話過(guò)程中，濃濃的語(yǔ)文味兒伴隨著蓮花的清香彌漫在課堂上。教師的文學(xué)欣賞功底與語(yǔ)文教學(xué)能力的增強(qiáng)才能高屋建瓴地引領(lǐng)學(xué)生深入文本、解讀文本、拓展文本，讓課堂充滿韻味與張力。

2.科技手段的運(yùn)用要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，能夠促進(jìn)學(xué)生理解文本、感知形象

科技手段不能不分時(shí)機(jī)地亂用一氣，而要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)、恰到好處。如，教學(xué)《鄧稼先》，學(xué)生對(duì)文本整體感知后教師運(yùn)用多媒體將鄧稼先的肖像和生平事跡呈現(xiàn)出來(lái)。這樣在學(xué)生與文本對(duì)話后再呈現(xiàn)人物圖像，學(xué)生對(duì)人物的感知就不會(huì)停留在看圖的表象層面上，這樣做既對(duì)前面的教學(xué)作了一個(gè)形象化的總結(jié)，又為后來(lái)的人物描寫(xiě)訓(xùn)練作了水到渠成的引入。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊扣教材而又針對(duì)學(xué)生實(shí)際，自然、合理地使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)將學(xué)生的認(rèn)知和教材有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生理解文本、感知形象，可謂“一箭雙雕”。

3.科技手段的運(yùn)用要適度，能夠提高學(xué)生的閱讀量

適度是指不夸張、不渲染，客觀呈現(xiàn)，顧及學(xué)生的承受能力。筆者認(rèn)為如果使用PPT，那么每張PPT的字不應(yīng)太多，字體要大并要加粗，底版不應(yīng)太花哨，如果需要投放大段的文字，就可以以Word文檔的形式展示或者下發(fā)材料到學(xué)生手中。比如：在講老舍先生的《駱駝祥子》時(shí)，就可以在講授的過(guò)程中將北京的傳統(tǒng)文化加進(jìn)去，讓學(xué)生找一找老北京方言和這些方言背后傳遞出的北京人的性格特點(diǎn)。在講《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，可以與《傷仲永》進(jìn)行比較閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生更深入的理解學(xué)習(xí)是需要付出努力的。

4.運(yùn)用科技手段不能只追求手段的新穎，而應(yīng)彰顯其實(shí)用性

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用的科技手段需要根據(jù)初中語(yǔ)文教學(xué)的要求以及每位學(xué)生不同的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。不能為了純粹的畫(huà)面感而忽視了課本重要的知識(shí)點(diǎn)。課件不能太過(guò)花哨，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)用性，能夠有效地促進(jìn)師生、生生、師生與文本之間多元化對(duì)話的開(kāi)展；圖片、音樂(lè)、文字的使用要恰到好處。如，筆者在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一文，首先運(yùn)用科技手段映示出關(guān)于濟(jì)南冬天的圖片，讓學(xué)生通過(guò)圖片來(lái)領(lǐng)略濟(jì)南冬天之美；然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，請(qǐng)學(xué)生欣賞課文朗讀錄音，初步進(jìn)人情境；接著，呈現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，品味、欣賞文章的語(yǔ)言風(fēng)格；最后，引導(dǎo)學(xué)生歸納出《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)景方面使用了哪些筆法和技巧。結(jié)合學(xué)生回答筆者點(diǎn)擊鼠標(biāo)，順勢(shì)展示出三個(gè)方面的寫(xiě)作技巧。

5.利用科技手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種感官刺激

在課堂教學(xué)中利用教育技術(shù)手段營(yíng)造恰當(dāng)?shù)那榫常ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣快速進(jìn)入角色。如在學(xué)習(xí)光未然《黃河頌》時(shí)，課前可播放“黃河大合唱”的演唱，同時(shí)放映黃河波瀾壯闊的畫(huà)面，學(xué)生會(huì)不時(shí)發(fā)出驚嘆聲 ：“黃河原來(lái)是這樣的壯觀”。學(xué)生就會(huì)在這樣的情境導(dǎo)入中，產(chǎn)生對(duì)黃河的美好想象，學(xué)習(xí)熱情倍增，產(chǎn)生濃厚的探究興趣，自然進(jìn)入《黃河頌》的學(xué)習(xí)中。

我們?cè)谙硎墁F(xiàn)代化教學(xué)手段帶給教師們的便捷的同時(shí)更應(yīng)該思考如何更有效的利用它的優(yōu)點(diǎn)。如果我們所有的課程僅僅是使用現(xiàn)代化手段或者簡(jiǎn)單的播放PPT，機(jī)器人取代教師的日子也為期不遠(yuǎn)，更重要的是青春期的孩子會(huì)對(duì)一個(gè)老師是否認(rèn)真上課做一個(gè)評(píng)價(jià)。但是如果教師們認(rèn)真的投入到教學(xué)工作中，學(xué)生就能感覺(jué)到，甚至?xí)?duì)他們的一生都產(chǎn)生重要影響。即使在課堂上我們也在和其他老師做著相同的事情，比如說(shuō)用課件幫助完成課堂教學(xué)工作，但是，一個(gè)全身心沉浸在課堂上的教師會(huì)有一種特殊的熱情，這種熱情能夠在課堂上產(chǎn)生強(qiáng)大的力量，引起學(xué)生的共鳴。

參考文獻(xiàn)

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